长春版 三年级上册语文《池上》课后反思
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。事实上,只有“创造性地开展各类活动”,才能增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。马克思就曾论述过:人是在活动与环境相互作用、和谐统一中获得全面发展的。在语文课上,让儿童活动起来,是一条促进学生发展的重要途径。以上的教学过程中,在老师的启发下,学生展开丰富的想象,创设并再现了课文的情境。老师引导优化并强化了情境。在这场景中,学生在老师的引导下,主动而积极地参与到创造性的学习之中,思维活跃,感受强烈,体验丰富。短短的一首诗,在师生的互动中,创造性地生成着超越文本的课程经验。
课程,是对学生发生教育作用最核心的依托。在学校的教育实践层面,选择怎样的课程内容,用怎样的结构来合理编排,在实施时采用什么方式,在评价时采用什么取向,都直接影响着课程育人功能的实现。随着教育教学个性化的时代要求日益高涨,随着教师课程设计意识和能力的提高,教师课程实践层面的创造呈现出多元化的特点。
因此,课堂应变成师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;我们呼吁把课堂活动还给孩子!
《长春版 三年级上册语文“池上”课后反思》摘要:,是对学生发生教育作用最核心的依托。在学校的教育实践层面,选择怎样的课程内容,用怎样的结构来合理编排,在实施时采用什么方式,在评价时采用什么取向,都直接影响着课程育人功能的实现。随着教育教学个性化的时...
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