主题环境是指根据幼儿主题活动的内容而创设的区角、游戏、活动室墙饰等环境。幼儿正是每天在这些环境的相互作用中进行学习、获得经验的。班图拉认为：“人和环境并不是两个独立的实体，他们都仅仅是一种潜在的性能。环境的性能只有在特定的行为使之实现之后才能起作用。同样的，人的潜能在未被激发以前，也并不发生作用。”因此，主题环境和幼儿都不应该是被动的，而应该是通过彼此的作用来形成有意义的情境，从而产生互动的效应。主题环境是幼儿园教育不可缺少的重要阵地之一，如何创设主题环境，我进行了一些尝试。
一、在主题环境的创设中，幼儿永远是第一。
幼儿只有在真正属于他们自己的环境中才是积极主动的。因此，在主题环境的创设上应体现幼儿的主体地位。一走进活动室扑面而来的是孩子们的张张笑脸，教室的墙壁上张贴了班级幼儿的自画像，让每一个走进的人都能深切地感受到，在这里孩子们永远是第一位的。在主题环境的创设中要把幼儿学习的痕迹和结果呈现出来。如：用幼儿的手工、绘画作品装饰环境，不仅能够充分发挥展示和分享的功能，更能让孩子们体验到成功的自豪与喜悦。身处其中，我们会不由自主地感受到：这是孩子们的世界。还要观察幼儿的需要，创设与之相适应的主题环境，让幼儿的需要得到满足。因此，要使主题环境创设满足幼儿的需要必须建立在幼儿已有经验水平的基础上。所以，主题环境的创设如果脱离了幼儿已有的经验，超越了幼儿所能接受的界限，幼儿就难以介入环境，也就无法与主题环境产生交流和共鸣。如：我们结合小班幼儿的需要，开创了快乐小岛活动区域，让幼儿自由地选择各种道具打扮自己进行表演。又如：我们鼓励幼儿将家里的图书带来，需要时能与同伴共享乐趣。因此，让幼儿在需要的主题环境中活动，并在与主题环境互动中不断丰富原有经验，构建新经验，从而使幼儿不仅仅是体验其快乐，更重要的是其需要得到了满足。
