3.在学生感悟理解课文的过程中，要抓住重点语句、段落，采用指名读、自读与相互推荐读、分组读、齐读、配乐读、范读、师生配合读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。总的来说，本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主，语调比较高昂，有些词语要读得略重一些，叙述性的语句语调要舒缓。具体来说，第1自然段以叙述性语气为主，第2、4、5自然段要读出五壮士对敌人的恨，要突出描述五壮士的动作与神态的关键词语，如，“沉着地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第3自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第6至9自然段，要读出五壮士对敌人的蔑视;读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激动;读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。在反复朗读的基础上熟读成诵。在指导朗读中，教师可采用创设情境、体会感情等多种方法，努力使学生把自己的心放到课文中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中树立人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，取得文道统一的教学效果。

　　4.教学本课的生字词要注意以下几点：从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖(sōu)”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音，可采用“记少不记多”的方法区别开;还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“仇恨”的“仇”不要多写一点。本文描写英雄人物的成语较多，可让学生积累并在课外搜集、摘抄其它描写英雄人物的成语，丰富词汇量。

　　5.词句解析。

　　(1)对句子的理解。

　　①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，表现出崇高的自我牺牲精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的想法是一致的。