《船过三峡》是一篇描写自然景观的课文，是一篇精读课文。讲的是“我”乘船游览世界闻名的长江三峡的所见所闻，赞扬了大自然的美丽、神奇。课文的重、难点是在反复朗读中感受三峡风光的美丽与神奇。

　　教者能仅尊教材重点、难点及语文课程的新理念来设计教案，教者从整体入手，激情导引，初读感知，精读感悟，再回到整体四个环节展开教学。本节课有以下特点：

　　一、注重情感态度价值观的培养。

　　这节课教者改变了原来的价值取向，充分体现了教师主导与学生的主体作用，便要我学为我要学。体现了师生、生生关系民主和谐，每一项都有信息反馈，情感交流到位。无论是初读课文，还是精读课文教者都一一让学生汇报、交流，反馈学生的自学程度。老师和学生共同参与到课文当中，体现了师生这种民主和谐的关系，如让学生评价老师朗读得怎样，谁能给老师提点意见。

　　1 鼓励学生积极主动的学习，从学生的愿望出发赋予学生选择学法的权利，创造各种机会使全体学生都有成功的体验。如学习课文描写三峡美丽景色时，教者先出示四种学习方法，让学生用自己喜欢的学法学习自己喜欢的段落，这充分体现学生的自主学习的权利。并通过画一画、讲一讲等方法唤起学生丰富的想象力，使学生的思想自由翱翔。学生不仅有话可说，还激活了学生的思维，培养了学生的创新精神和对语文学习的兴趣。

　　2积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。

　　教者真正把学生看作学习的主体，发展的主体。在充分有效的语文实践活动中培养学生学习语文的能力，学生在老师的帮助下，自主运用各种方式进行有效学习，在语文学习过程中培养学生观察思维想象能力，使学生的创新能力和实践能力得到发展。学习山奇、水急、船险和故事四部分时通过小组合作学习的方式使教学过程成为师生的互动与共同发展的过程。使学生在主动思维过程中，体会到学习的快乐。在学习过程中，放手让学生选择学法，或读，或画，或议，或阅读网上资料。从学生交流感受、展示作品中，看到学生体会到收获的快乐。在教学过程中采用多种形式的朗读，引导学生品味文中的精彩语句，指导学生在书中圈点勾画，其间穿插了教师的范读，点拨。使课内课外自然地沟通起来，提高学生思维的广度与深度。

　　二、因材施教，尊重学生的个性差异。

　　教者在设计问题，汇报交流等方面都有一定的层次，能尊重学生的认知程度。如初读课文部分，先要求学生自由读文，读准字音，读通句子，标出自然节序号。然后再读课文，说说自己知道什么？作者从哪几个方面写了三峡的美丽？在施教过程中，老师能关注每一个学生，并真诚帮助有困难的学生，使学生有不同程度的发展，善于根据教学的实际合理运用灵活的教学方法。

　　三、运用多媒体课件创设了优美的教学情景。

　　适时的播放实景录象，开头的导入部分老师设计了精练的导语再配以长江三峡的实景录象和瞿塘峡、巫峡、西陵峡的彩图，不但向学生介绍三峡组成，更激发了学生对长江的热爱，产生阅读的愿望，以自己的“情”激发学生的“情”。再如讲神女峰的神奇、三峡的美丽，都配备了实景录象，使学生对语言文字获得真实的感受，使学生的心情融入自然景物之中，有身临其境的感觉。

　　当然本节课还存在不足之处。一是学生读得不够充分，二是感情朗读上老师的指导不够到位比如船险和水急一段老师在范读时不够到位。