《叶欣荣获南丁格尔奖章》一文是一则消息报道，即新闻，体例鲜明，内容通俗易懂。主要讲的是护士长叶欣在抗击“非典”这个没有硝烟的战场上，无私无畏，不幸染病牺牲，获得南丁格尔奖章的事迹。如果按照一般的消息教学方法引导学生读懂课文，理解文本，会显得比较枯燥。所以经过一翻思考，我抓住了重点句，精心设疑，超越文本，收到了良好的效果。

　　文中有这样一个重点句：她常常对周围的人说：“这儿危险，让我来！”为了让学生体会文字背后蕴涵的感情，填补文字的空白，我精心设计了以下几个问题：

　　①叶欣说的“这儿危险”，那是一种怎样的危险？

　　这时课堂顿时活跃起来，学生纷纷讲述自己课前收集到的有关非典的报道，还有学生讲起了自己身边的故事。发出了“这是随时夺人性命的危险” ，“这是触目惊心的危险”等等发自肺腑的呼喊。

　　②她周围的人可能是哪些人？

　　有的说是周围的医生，有的说是身边的护士，还有的说是热心的病人，亲属……

　　个个有理有据，讲着叶欣的感人事迹。此时的学生情绪激动，都想一吐为快，于是我就顺势提出了下面的问题。

　　③这时的叶欣才47岁，22岁的儿子正读大学，事业正步入辉煌，生活正可以享受天伦之乐，可是她却那么说那么做，她心里到底是怎么想的？请你给她一个特写，用笔记录下来。

　　从说到写，从做到想，从个别到全班，以书面的形式给了每个学生表达的机会。

　　生1：身为护士长，我必须那么做，我要把病魔都除掉，不要让病魔逍遥法外

　　生2：他们的性命胜过我的性命，我要救更多的人

　　生3：我们医护人员要多的就是关爱生命，抢救生命

　　生4：这是我的天职，是我的本分，我无愿无悔

　　生5：……

　　当听到学生们口中的“这儿危险，让我来”的声音像潮水一样一浪高过一浪的时候，我知道学生已经走到了叶欣身边，以至后来发出“我们要更爱惜自己的生命”、“珍惜她们用生命换来的我们的生命”、“我也要做一名护士，像她一样无私无畏”等等的感慨。

　　回顾这堂课，我想成功之处就在于课堂提问。日本教育界的课堂提问研究者认为，提问分为“重要的提问”和“徒劳的提问”。“重要的提问”往往能“一石激起千层浪”，能“吹皱一池春水”，可以启发学生的积极思维，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。于是我本着“学成于思，思源于疑”的理念，精心设疑，超越文本，激起学生思维的碰撞，拓展学生的思维空间，收到了良好的课堂效果。