《琥珀》

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题，质疑

　　1．揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出:琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

　　2．认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。

　　二、初读课文，识字认字。

　　1．用自己喜欢的方式读课文。

　　2．检查生字自学情况。

　　（1）出示生字词:

　　琥珀苍蝇松脂拂拭渗出澎湃黏稠推测淹没晌午逼迫剩余掸翅膀热辣辣

　　（2）指名读。

　　（ ）开火车读。

　　三、整体感知课文内容。

　　1．学生用自己喜欢的方式读课文。

　　要求:

　　（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。

　　（2）边读边画出字词，结合语言环境加以理解。

　　2．检查自读课文情况。

　　指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。

　　3．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？

　　（提示:课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

　　三、了解琥珀的特点。

　　1、图文对照，了解这块琥珀的特点:。

　　（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

　　（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句。

　　（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）

　　2、感情齐读。

　　3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　（明确:课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。）

　　四、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、听写生字。

　　［设计意图］充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。

　　［设计意图］检查预习情况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、引入新课:回顾学习收获，激发思维动机。

　　根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢？让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。

　　二、品读课文:还原推测过程，品味文章语言。

　　（出示琥珀图片）看到这样一个琥珀，你会想到哪些问题？

　　预设一大胆质疑

　　（1）是什么把蜘蛛和苍蝇包在了里面？

　　（2）蜘蛛和苍蝇为什么会同时被包在松脂球里面？它们怎么被包在一起的？

　　（3）它们是怎样成为化石的？

　　（4）它们又是怎么被发现的？…..

　　预设二松脂球的形成（2-9自然段）

　　1．想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？

　　引导学生发现:天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。

　　2．作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想想画面。

　　（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。

　　（一个夏天，太阳暖暖地照着。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。）

　　（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？

　　①．找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。

　　②．说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时，抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”）

　　③．课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。（成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫子被埋在一个松脂里，挂在一棵老松树上。）

　　（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――（出示句子:小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。）

　　（抓住“不能……也不再…..，都，终于”指导有感情朗读。）

　　3．师生共同归纳松脂球形成的条件

　　第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的

　　第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

　　4．赏析课文，感情朗读。

　　①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）

　　②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼

　　③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）

　　④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）

　　预设三琥珀的形成（10－12自然段）

　　师过渡:看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们来看看松脂球变成化石的过程。

　　5．“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”

　　（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）

　　6．“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。

　　师提问:如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢？（课件出示:1、时间漫长。2、陆沉水漫。3、松树腐烂。4、泥沙掩埋。）

　　7．作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的漫长。）

　　8．有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。

　　预设四发现过程（13——15自然段）

　　6．最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？

　　预设五琥珀价值（16自然段）

　　7．琥珀的发现有什么价值？（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

　　8．除了课文中写到的，你还能想到会有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。

　　三、感情朗读课文，升华情感。

　　1．自由练读。

　　2．分角色朗读。

　　四、总结延伸:寻找前后联系，质疑形成过程。

　　1.再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自然段的照应……）

　　2.作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？

　　3.那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？

　　五、指导书写

　　识字教学。注意“黏”的写法，与“粘”的区别。“飒”是平舌音。注重在阅读中识字和自主识字。

　　六、作业

　　材料整合出新篇——把课文与收集的琥珀的课外材料（如琥珀的产地、种类等）结合起来，整理出一篇新文章，要求内容准确丰富、字迹清楚工整、图片精美，可以分出章节。有条件的可以制作电子图书。

　　［设计意图］对学生提出的第一个问题，作简单处理，只告诉他们通过科学鉴定，了解它的成分。而第二个问题是教学的重点，引导学生通过阅读，发现琥珀形成的条件，培养学生的探究能力。

　　［设计意图］通过想象画面、感情朗读和复述故事，使学生感受课文形象生动的语言，培养学生对语言的欣赏感悟能力。

　　［设计意图］通过语言品味，感情朗读，培养学生品词析句的能力，体会语言文字的魄力。

　　［设计意图］通过句式说话，既培养学生大胆推测的能力，又培养学生模仿和运用语言的能力。

　　［设计意图］进一步感受文章严密的逻辑。

　　［设计意图］按照作者的推测，蜘蛛和苍蝇不可能被包裹在松脂球的中间，而只能包裹住一面。这个问题的设计，旨在培养学生发现问题的能力，探究、想象的能力。