个别化学习为中班幼儿提供支持性环境的实践研究
个别化学习活动是教师根据主题内容的需要,从幼儿的兴趣出发,提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境,它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。
幼儿园幼儿能自我学习、自我探索、自我发现、自我完善,它有着相对宽松、自由的活动氛围、灵活多样的活动形式,能让孩子们体验到自由和自主,体验到乐趣:他们可以自己选择和决定去做什么、怎么做、和谁一起做,可以自己决定使用材料的方式、方法,自己决定他们与同伴合作的方式。支持性的环境是通过成人负责而认真地对儿童各种需求和行为做出反应建立的,它能使幼儿充分发挥自身的主观能动性,积极主动地参与学习活动,把学习引向深入,把握学习内容,在个别化学习中起着很大的作用。
一、尊重幼儿的不同兴趣是为幼儿提供支持性环境的前提
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力,是最好的老师。当幼儿趴在地上观察蜗牛爬行的路线,看蚂蚁搬家时;当幼儿用脚在雨后的水洼踩出水花;当幼儿津津有味地讨论恐龙时,我总是以最大的热情以玩伴的身份参与他们的活动,倾听他们的想法,为其创设一个利于其兴趣发展的学习环境。
在进行鈥溌砺飞系墓适骡澲魈饣疃校椅⒆用翘峁┝诵矶嘤泄仄档耐计⑼际椤⒏髦址暇傻闹胶小:⒆用窃谟胨堑幕ザ辛私獾搅诵矶嗥档拿孛堋>湍媒ㄔ炱道此担以诟霰鸹爸形翘峁┝烁髦指ㄖ牧希恢傅妓
们怎样完成。起初,我观察到:有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。慢慢地,汽车的样子复杂了,汽车的功能丰富了,有的安装了车灯,有的剪出了车门------通过孩子们的不断尝试、探索,他们开始自己设计了汽车,并自主生成了鈥溄ㄔ炱党氢澋幕疃M蔽乙卜⑾郑⒆硬幌不对炱担炊云道锏拟溩笆挝镡澩Ω行巳さ摹U攵哉庖幌窒螅揖鸵妓侵谱鞯跏巍⒆娴取9唬⒆油度氲搅擞淇斓闹谱鞯敝小M瓿珊螅矣智胨俏档某瞪泶虬缫幌隆E⒑湍泻⒐餐献鳎吹搅艘涣玖酒恋钠担腔逗羧冈荆竦昧顺晒Φ奶逖椤
相关文章: | ◇ 2005年度小班教研组小结 | ◇ 如何在区域活动中采用支持策略 |
◇ 小小班教研组工作计划 | ◇ 个性化发展呼唤个别化教育 |
|
|