如何在区域活动中采用支持策略
区域活动是幼儿通过参与游戏达到一定的教学目标的活动,它具有自由性、自选性、主动性的特点。区域活动赋予了幼儿极大的自由度,幼儿能够按自己的意愿,独立自主地进行活动,为幼儿自主习得和能力的发展提供了条件。教师在区域活动中的支持性包括直接的支持和间接的支持。直接的支持是教师在幼儿活动的过程中,通过对话、眼神、表情、动作等方式,给幼儿一定的支持、鼓励、帮助,促进幼儿自主性学习,推进活动的发展。间接的支持是指教师营造适宜的心理氛围,创造丰富、有趣的物质环境,包括活动环境的创设、活动材料的提供等等。教师创设了丰富的、支持性的学习环境,引导和促进幼儿的学习与发展,使幼儿通过动手操作与鈥溣凶急傅幕肪斥澔ザ纬芍鞫暗南肮摺S锥谇蚧疃械淖灾餍匝埃兄诖俳锥现⒏鲂浴⑶楦小⑸缁嵝缘榷喾矫娴姆⒄埂D敲矗淌θ绾卧谇蚧疃胁捎弥С中圆呗裕し⒂锥灾餍匝暗男巳ぃ岣哂锥灾餍匝暗哪芰δ兀
一、转变观念,营造轻松的心理氛围。
教师在区域活动开展的过程中,应当尽力营造自由、宽松、开放的环境,以消除幼儿的顾虑与压力,帮助幼儿以积极主动的学习状态参与活动。在幼儿园区域活动中,我们常常会发现教师像巡警一样,到处观察是否有幼儿做出鈥湷龉焘澋男形R坏┓⑾治ス嫘形砩细柚浦埂T谡庋恢纸粽拧⒀挂值姆瘴е校锥灾餍匝暗挠托形蓟岽蟠蛘劭邸=淌υ谇蚧疃杏×可俜⒑攀┝睿喙鄄欤嗲闾嘁陨塘康姆绞揭加锥幕疃褂锥男睦泶τ谇崴苫钤镜淖刺し⑺亲灾餍匝暗挠
1、用理解的眼光看待幼儿的学习方式。幼儿的学习方式多种多样,而这些学习方式却常常与任性、顽皮、偏执等联系在一起,他们常常以一反常规、钻牛角尖、刨根到底的提问等等形式表现出来。3到6岁的幼儿自主性学习的意识还很朦胧、很脆弱,需要老师给予鼓励和保护。
案例:在结构游戏中,几个幼儿正在用积木搭建马路上的汽车,有幼儿提出把车开到高速公路上去,可是用什么来造高速公路呢?这时候,一个幼儿把几个塑料篮子里的积木都倾倒了出来,用这些塑料篮子拼在一起当高速公路。老师看到了,马上批评:鈥溈茨忝前淹婢叩沟玫酱Χ际牵缓煤猛妫〉仿遥辖舭牙鹤臃呕厝ィ淹婢哒砗谩b澮桓鲇锥灾餍蕴剿鞯挠蜗繁黄戎罩梗锥扔诶鲜Φ娜ㄍ缓冒凑找笕ナ帐巴婢吡恕
如果,在这次游戏中,老师能以理解的眼光看待幼儿的学习方式,并积极地鼓励,肯定,适当地加以引导,结果就会截然相反。在幼儿园的区域活动中,这样的例子很多。教师不应该带着顽皮、不听话等等主观臆断来否定幼儿在活动中自主探索、自主学习的行为。教师应该尽可能地为幼儿的自主性学习创造机会,鼓励、肯定和支持他们的行为。在此基础上适当加以引导,使幼儿们不仅遵守了规则,而且满足了自主探索的欲望。
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