四、实践应用，巩固提高。

　　师：同学们，现在你们可以算出建宣传栏要的那块胶合板的面积了吗?(学生独立完成。)

　　教师板书：5×4=20(平方米)

　　出示例1 (同桌讨论，独立完成,最后全班交流。)

　　教师板书：S=ah=6×4=24(平方米)

　　师：同学们真会动脑筋，能运用所学知识解决生活中的问题。

　　(设计思路：将学生带回到了生活中，练习由易到难,符合儿童的心理需求，大多数学生在运用知识解决问题的时候感觉没什么难处。学生就在运用所学知识给别人帮忙的过程中着实体验了把成功的快乐。)

　　五、分层练习, 强化应用。

　　1、填空。

　　（1）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形（ ）。这个长方形的长与平形四边形的底（ ），宽与平行四边形的高（ ）。平行四边形的面积等于（ ），用字母表示是（ ）。

　　（2）0.85公顷=（ ）平方0.56平方千米=（ ）公顷

　　2、计算下面各个平行四边形的面积。

　　（1）底=2.5cm，高=3.2cm。 （2）底=6.4dm，高=7.5dm。

　　3、解决问题。

　　（1）小明家有一块平行四边形的菜地，面积是120平方米，量得底是20米，它的高是多少?

　　（2）一块平行四边形钢板，底8.5m，高6m，它的面积是多少？如果每平方米的钢板重38千克，这块钢板重多少千克？

　　(设计思路：几道练习题从易到难有一定坡度，通过练习，既巩固了本节课所学的知识，又使不同层次的学生都得到了发展,拓展了学生的思维。)

　　六、总结升华，拓展延伸。

　　1、教学小结：同学们，这节课你们学会了什么?说一说你知道哪些解决问题的方法?

　　(设计思路：通过“说一说”，使学生对本节课所学知识有个系统的认识，可以提高学生的归纳、总结、概括、表达等多方面的能力。)

　　2、课后练习

　　（1）、练习十五第1题，第2题。(任选一题)

　　（2）、解决问题:选一个平行四边形的实物，量出它的底和高，并计算出面积。

　　(设计思路：分层次布置作业，让学生根据自己的能力，适当选择作业。这样做，一来可以提高学生的学习兴趣，二来体现了让学生在数学上得到不同的发展。)

　　【教学反思】：

　　一、调动了学生学习的积极性和主动性

　　这节课我使用了多媒体教学课件，通过图文并茂，把静止的问题活动话，激发了学生学习的积极性和主动性，节省了课堂教学的时间。学生将两个不规则的图形转化成了长方形求出了不规则图形的面积，接着出示一个平行四边形，如何求平行四边形的面积呢？这样引入新课，调动了学生学习的兴趣。

　　二、创造出宽松和谐的环境，引导学生探究。

　　课堂上为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证。

　　这节课组织学生进行自主探究、合作交流是本节课的重点环节，教师在放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以独立思考时间的基础上让学生进行交流是十分必要的。由于学生的学习活动是独立自主的，因此面对同样的问题学生会出现不同的思维方式，让学生在独立思考的基础上进行合作交流能满足学生展示自我的心理需要，同时通过师生互动、生生互动，相互讨论，各种不同观点相互碰撞的过程中才能迸发出创造性思维的火花，发现问题、提出问题、解决问题的能力才能不断得到增强，能够对自己和他人的观点进行反思与批判，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。