人教三上：《三位数加三位数（进位）》教案(2)

　　【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识，还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题，然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力，又培养了学生积极思考、不断提问的意识。

　　（三）利用旧知，探究新知

　　1．教学例1

　　（1）列出算式，独立解决。

　　（2）交流算法，理解算理。

　　预设1、200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。

　　预设2、1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。

　　预设3：竖式计算

　　重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。

　　2．教学例2

　　（1）列出算式，尝试解决。

　　（2）汇报交流笔算方法。

　　重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？

　　（3）想一想：271+903，怎样计算？

　　学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？

　　（4）观察比较

　　请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　【设计意图】例1和例2中的三道例题中，其中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出现了不进位、一次进位等不同的情况，构成了三位数加法教学的一个整体，让学生感受数学知识之间的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。