外研社一起Module2 UNIT2《I'm drawing a picture.》教案1
教学目标：
（一）知识技能目标：
1.学习用英语谈论自己正在做的事情。
2.学习 picture write letter colour 等单词和短语。
3.正确理解，掌握对话内容。
（二）运用能力目标：
1.能正确使用本模块所学习的单词和短语谈论自己正在做的事情。
2.会唱本单元的英语歌曲《I鈥檓 listening to music.》。
3.能流利地朗读，对所学习内容能主动练习和实践。
（三）素质教育目标：
1.使学生的合作意识得到培养。
2.培养学生学习英语的积极态度。
教学重点 ：
1.熟练掌握 picture write letter colour 等单词。
2.能听懂、会说、会读以下句子： I鈥檓 writing a letter. And I鈥檓 drawing a picture. I鈥檓 colouring the picture.
教学难点：
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.帮助学生进一步理解现在进行时所表达的意义。以及如何就对方和第三人正在做的事 进行提问并进行回答，能用英语谈论自己正在做的事情。
教学意图 ：
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
教具准备：
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
教学过程 ：
Step 1 Warming-up
1.教师热情地和学生打招呼。
2.教师请学生就上节课课后搜集来的家人和同学参加活动的照片，用现在进行时的句子 进行描述。
3.教师把上节课活动 1 的教学挂图呈现给学生，将学生分成两组，让他们分别扮演 Daming 和 Sam, 给挂图配音。鼓励学生在配音过程中加入适当的动作和表情，对表演精彩 的学生给予表扬。
（设计说明：通过让学生谈论自己和所熟悉人的照片，引导他们将英语学习和实际生活 ）相联系，做到为用而学，在用中学。同时，对旧知的复习，为学习新授知识做了铺垫。
Step 2 Presentation
T: Today, we鈥檒l meet a new friend. Her name is Becky. （展示一个玩具娃娃，以第一人称进行自 我介绍）
Becky: Hi. I鈥檓 Becky. I鈥檓 eight. （让学生和 Becky 打招呼，学习人名） 教师将一张漂亮的卡片拿在手里，呈现给学生， 鈥� 并说： Becky has a picture. How nice it is！ Do you like it? 借机将鈥減icture鈥澬丛诤诎迳辖淌谛碌ゴ省�
Becky: Look！ I write my name here. 教师将鈥渨rite鈥澬丛诤诎迳稀Ｏ热醚虏抡飧龅ゴ� 怎么拼，然后告诉学生这个单词前后两个字母都不发音。
Becky: Look！ I鈥檓 drawing picture. I鈥檓 colouring the picture now.教师边说边在黑板上做画 的动作。之后教师教授新单词并板书鈥渄raw鈥澓外�渃olour鈥潯�
（设计说明：教师给学生创设情境，让学生在轻松愉快的游戏中学习新单词，鼓励学生 保持学习英语的兴趣，积极参加语言实践活动。）
1.教师询问学生是否会写信，然后告诉学生 Becky 结识了一位中国女孩 Fangfang.她们 成了好朋友。有一天，Becky 决定给 Fangfang.写一封信，大家想知道 Becky 是怎么做的吗？ 一起到今天的课文中了解一下吧！
2.教师把活动 1 的教学挂图呈现给学生，首先请学生仔细观察两幅图，然后播放录音， 请学生边听边指句子。
3.教师再放录音，在每句话后停顿，请学生跟读，同时借助图片理解短文大意。教师在 学生跟读过程中要及时矫正学生出现的错误。
4.教师可以请同学们到台前表演。
（设计说明：对话部分的学习要循序渐进，让学生能够逐渐脱离课本，自由发挥。）
Step 3 Practice.
1.教师把活动2 的教学挂图呈现给学生， 请学生先观察左边的三幅图，然后提问：鈥淲hat鈥檚 Becky doing?鈥澮佳赐蓟卮穑� 鈥淪he鈥檚 writing a letter./ She鈥檚 drawing a picture./ She鈥檚 colouring the picture.鈥澖喾殖闪阶椋� 请一组提问，另一组回答。问答的范围可以不局限于以上问题和答案，如鈥淲hat鈥檚 the girl鈥檚 name? Her name鈥檚 Becky.鈥澖酉吕辞胙鄄煊冶叩耐蓟淌ξ恃衡�淲hat鈥檚 are you doing ?鈥澮佳褂免�淚鈥檓鈥︹�澗湫屠椿卮稹�
（设计说明：在带有游戏色彩的情境中学习，学生的求知欲和好奇心得以激发，这样既 ）活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态。
2.教师在黑板上画一个表格，如下： 教师告诉学生你正在做一些事情，老师将给同学们一些提示，让学生猜出老师正在做的 事情。如
T: I鈥檓 reading something. It isn鈥檛 a book and it isn鈥檛 a agazine. What am I doing?
S: You鈥檙e reading a newspaper.
T: Yes, I鈥檓 reading a newspaper.
（设计说明：有针对性的练习是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情， 活跃课堂气氛，让学生真正能够融入到课堂学习活动之中。）
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