外研社一起Module3 UNIT1《Sam isn't tidying his room.》教学设计
教学目标：
1、知识目标：
通过体态语言和情境创设，听懂会说单词：tidy, room, do, homework, secret, card 四会单词
在情境中理解并运用功能句：Sb isn鈥檛 doing sth. Is he / Are you doing sth.
2、能力目标：
能在语境和情境中运用功能句进行简单的有关某人正在做某事的话题描述。
3、情感、态度、价值观：
在活动中，学生学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会关心他人。
教学重点：
1、听懂会说本课等词以及tidy, room, do, homework,以及do和tidy的现在分词doing，tidying
2、听懂、会说、理解功能句Sam isn鈥檛 tidying his room. Is he doing his homework.等。
教学难点：
如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构，并针对提问，进行肯定与否定回答。
教学方法：
TPR、启发式教学法、任务型教学法
教学手段：
多媒体、图片、单词卡
教学过程：
教学流程教学内容设计依据
Step1. Warm up
1. Greeting.
2. Sing an English song: I'm listening to music..
3.Revision。I'm鈥︹�Γǜ枨械牧湔诮惺钡木渥樱┮愿枨既氡究渭饶艿鞫⒆用堑幕裕币哺聪傲苏诮惺碧嬲龅揭痪倭降谩�
Step2. Presentation and new content.1. Listen and answer.
2.Teach the words.
3. Listen to the tape, repeat and answer.
4.Listen and repeat again.
5.Practise the dialogue in groups.
6.Have a show.通过图片教学引起学生说英语的兴趣，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在乐中学、学中乐、轻松记住新授单词，同时还引出了本课的重点句型，使单词教学与句型教学相结合。
Step3. Consolidation
Step 4Summary
1.Practice.
2.Play a guessing game.
3.Do the summary of the lesson.
通过让学生亲自体验、亲身感受，能加深他们对所学知识的印象。
Step5 Homework1. Read the text 5times.
2.Make a card for your mother.
学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高了实际运用语言的能力。
板书设计：
Module 3 Unit 1
Sam isn鈥檛 tidying his room.
Is he doing his homework?
Yes, he is. /No, he isn鈥檛.
课后反思：
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