一、引出课题，由复习导入；

　　这节课，我们继续学习《沉香救母》，先请大家轻声读读课文，根据你对课文的理解，填空：沉香在（ ）的帮助下救出了母亲。

　　几分钟后，学生们纷纷举手。

　　生：沉香在仙人的帮助下救出了母亲。

　　生：沉香在仙人的帮助下，打败了二郎神救出了母亲。

　　生：沉香在仙人的帮助下，用神斧劈开华山救出了母亲。

　　二、师进一步引导学生自主发现探究的问题；

　　（指着填空题问学生：沉香在仙人的帮助下救出了母亲，你有什么问题要问吗？）

　　生：老师，为什么仙人要帮助沉香？

　　生：小沉香他不是练好了高强的武艺，怎么还要仙人的帮助呢？

　　三、教师因势利导，明确重点；

　　是呀，沉香为什么会得到仙人的帮助，你能在文中找出一句话来回答吗？

　　很快学生就找到了答案：（师出示：沉香的孝心感动了仙人。）下面请同学们按照学习方案进行自主探究。

　　师出示自学要求：默读课文第二自然段，边读边想，从哪些地方看出沉香很有孝心的？用鈥湥撸哜�澔�出让你最受感动的词语或语句，并在座位上练习有感情地读一读。

　　四、交流感悟。

　　点评：

　　我认为以上导入教学很好的体现了以下几个理念。

　　1．体现了联系。学生通过上一课时的学习，对课文已经有了初步的感悟。在这基础上导入设计体现了课题与正文的联系，体现了文章句段篇的联系；既是立足篇的整体检查一课时的学习情况，又是抓住学生已知、欲知、未知的联系，创设了学生发现问题的情境，自然地进入了第二课时的深一层次的自读。

　　2．突出了发展。教育是要让每一个学生得到全面的、主动的发展。这个导入设计具有开放性，有利于不同的学生站在不同的角度做出不同层面的回答，做到了面向全体、关注差异。学生在迅速浏览了问、搜集信息、组织语言的过程中收益匪浅，既发展了思维，也发展了语言。