北师大版五年数学下册《展开与折叠》教学反思
本节课的准备工作比较多,用了两节课的时间剪了几个展开图的教具,可以随意打开又折叠上。上课时,这些教具帮了大忙。我从身边随处可见的物品包装盒入手,把熟悉的生活带入课堂,引起学生注意,提出问题激发学生的探知欲。再通过教师演示这些盒子的拆、合,使学生获取鈥溒矫嬲箍尖澋母行匀鲜叮徊阶孕刑骄苛⑻逋夹蔚恼箍胝鄣氖笛榛疃峁┝嘶。诮萄Щ方诘纳杓粕弦佳⑾治侍忖斕岢鑫侍忖斀饩鑫侍忖斃硇怨槟梢话愎蹋骄康姆椒ù右阎轿粗商厥獾揭话悖雀行栽倮硇允寡疃岽┦贾眨杓频奈侍庥汕橙肷睿纫缀竽眩嘉玫搅顺浞值亩土丁=淌Υ丛旎幔醚诳翁蒙辖屑糁胶小⒒矫嫱嫉然疃凑教逯胶屑舫烧箍际鞘裁囱樱约夯恼箍际欠衲苷鄢烧教搴统し教濉U庑┗疃寡巳ぐ蝗唬钟谄渲小
只是课堂上学生活动的时间多了,却少了集体交流的时间。对什么样的展开图能折成正方体,什么样的平面图折不成正方体,这个难点研究得还不够深入,对其中的规律,虽然一些学生讲,在头脑中画图,感觉能还是不能,但大多数学生还是表达不出来。
在备课时,我想让学生能发现并表达出这些规律,但实际上课时,学生们的表现引起了我的反思:我想如果学生能有足够的实物操作的经验,那是不是就可以不用发现并记住这些所谓的规律呢?因为,有不少孩子,虽然说不出来规律,但是他们说自己可以在头脑中鈥溁尖潱ü胂螅党鼋峁N蚁肴绻芡ü僮髑炕庖凰嘉蹋寡芙⒄飧稣鄣痰拟湵硐筲潱饪赡鼙人降墓媛筛匾
《北师大版五年数学下册“展开与折叠”教学反思》摘要:取平面展开图的感性认识,为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础,在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题—理性归纳一般过程,探究的方法从已知到未知,...
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