北师大版五年数学下册《展开与折叠》评课稿
这一节课总体来看是比较成功的。师生配合默契;教师引导得当,学生活动时间也较充分;教师语言精练,学生活动的成果也较多。较好的完成了本节课的教学任务。针对以上这个活动片段,对于如何把握一节数学课中的活动过程有几点疑惑,并提出本人的一些粗略看法,以共商讨。
1、怎样安排活动,才不至于上成手工课课堂上人手一把剪刀,胶带纸满天飞,学生每人都忙的不亦乐乎。让人一看会认为那是手工课,而不是数学课。怎样消除这一误会呢?我认为注意以下几点
①带点问题操作。
数学课上的每一个活动的设置都是有目的的。上例中的活动过程,不是为了活跃课堂气氛,目的在于一是让学生主动操作寻找展开图的类型,自己亲自参与揭示知识的过程,并能用所获取的数学知识解决有关问题。二是通过活动的操作过程,培养学生的动手能力、合作精神等目的,并能逐步学会思考问题的方式方法。不止这一活动这样,其他数学活动亦然。所以不能在课上只布置一个操作任务鈥溎忝墙教逭箍赦潱兔挥邢挛南匀皇遣恍械摹K陨衔闹刑岬降慕淌μ崃蒜溦箍嫉男巫匆谎穑库濃溁嵊卸嗌僦终箍祭嘈湍兀库濃溤趺醇簦库澋任侍猓醚拿恳桓龌疃⒚恳桓霾街瓒加心康摹
②操作中加点适当的指导,带点适当的总结。
方法上有指导,结论上有总结。学生的思维毕竟有限,适当的点拨有利于他们思维的拓展。上例中当教师发现学生所展示的结果有不少是重复时,带领学生一起将重复的拿掉,就是结论的总结。若当时能带领学生一起发现已有的的图形的展开方法,就在不知不觉中提示了展开方法,即改变剪正方体的棱的方向、顺序,就能得到不同的平面展开图。③活动过程中少些不必要的操作,例如上例中的将正方体的平面展开图折叠起来,这一过程只不过是让学生再次感受图形从平面到立体的过程。所以没有必要添加粘正方体这一环节。
2、怎样把握活动时间的长短学生是数学活动过程中的主体,但并不能放任自流任由学生鈥湻⑾肘潯1暇挂揽恳唤45分钟的课堂活动让学生鈥湻⑾肘澲妒遣幌质档摹
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