北师大版：数学五下《扇形统计图》教学实录
一、借助条形统计图，初次感知扇形统计图
师：期末到了，六（1）班要评选出一名三好学生，一人只能投一票，结果如下，出示条形统计图。四位同学的得票数分别是16、8、4、4.
（设计意图：选择这样的数据，是为了降低计算的难度，让学生能更直观地从图形上去比较，即使没有数据，也可以做出正确的选择。）
师：你读懂了什么？
生1：李明获得了16票鈥�
生2：李明获得票数最多。
师：结果谁评上了？
师：生活中，我们经常用到统计的知识，来帮助我们解决问题。今天，我们要学习一种新的统计图鈥斺�斏刃瓮臣仆肌�
师：如果把上面的条形统计图，画成扇形统计图，会是什么样子呢？
这里有3幅扇形统计图，哪幅才是呢？（扇形统计图没有数据。）
学生独立思考，再同桌交流，然后全班较对，解释理由。
（设计意图：新版教材，淡化画统计图的目标，加强读懂统计图的能力（听课刚学的）。因此，我就直接给出扇形统计图，让学生选择；而并非让学生自己动手去画。课堂来里，学生都能做出正确的选择。）
师：同学们根据自己的经验，选择正确，非常厉害。老师还是有点奇怪，这扇形统计图上都没有数据，你们怎么判断啊？
生：看图形。
师：扇形的大小代表数量的多少。这和条形统计图是一样的，条形的高低，代表数量的多少。这四个扇形代表的数量我们都已经清楚，那整个圆代表什么？
生1：总票数。
生2：总票数。
生3：总票数。（这个问题适合直接开火车，速度快，效率高。）
二、扇形统计图与条形统计图做比较中，理解它的特点。
1、师：扇形统计图上当然也要标数据，标什么呢？课件出示四个数量的百分比。
师：猜测下，这四个百分比是怎么算出来的？比如，这50%是哪两个量比较的结果呢？
生：16票占总数的50%。
生2：都是和总数做比较。
（生2是一位中等生，回答得这么好，我却没有表扬，真是后悔啊。）
2、师：是的，都是和总量比较的结果，可以这样列式计算。
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