长春版六年级下册《使至塞上》教学反思
《使至塞上》作者是唐代著名的山水诗人王维的一首边塞诗。该诗中的鈥湸竽卵讨保ず勇淙赵测澅煌豕破湮溓Ч抛彻垅澥洹K臻涝烩溛赌抵杏谢还勰抵杏惺b
开元年间,王维被排挤出朝廷,玄宗派其以监察御史的身份出访边关,访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中,诗人有感而发,作了此诗。
在了解诗人生平及写作背景的基础上,引导学生诵读诗歌,品味诗意,最终欣赏诗歌优美的意境。
首联以记叙交待作者的使者身份:轻车简从,远赴边关;颔联看似写景,实则情景交融,诗人以翻飞的蓬草,北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇,抒发了作者幽微难言的悲愤之情;颈联是全诗的名句,描绘了一派边关壮丽的奇景:黄沙漫漫,江水滔滔,一道狼烟,一轮红日,意境雄奇开阔,诗中有画,真可谓鈥溓Ч抛彻垅潱渲锈溨扁濃溤测澏郑此扑祝翟蛎睿晃擦孕鹗碌忝髁吮吖亟粽诺恼蕉飞睿逑至吮吖亟棵堑陌椤
总之,这首诗歌叙事、写景、抒情交相融合,诗人以开阔的自然景色的描绘抒发了自己孤寂的情感,对边关壮丽的欣喜。
1、整体感知环节的设计,一方面让学生掌握诗歌朗读背诵的技巧,另一方面,通过背诵让学生初步了解诗歌的内容。
2、研读与赏析让学生通过对诗句的品析来掌握诗歌赏析的方法,学会从遣词、用句、修辞等方面来揣摩、理解作者炼字达意的技巧。
3、由于中考文言诗词一块重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写,应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求,因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句,并要求板书,旨在发现错别字加以引导、纠正。
4、诗歌重在诵读,在读中学,读中悟,读中背。因此运用课堂多样的诵读方式,引导学生在读中体会作者的情感。
5、诗歌中的名句是中考考查的重点,因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。
王维的《使至塞上》中的诗句鈥湸竽卵讨保ず勇淙赵测潯U馐峭跷诔鋈局兴鞯模栊垂阗蟮娜戏绻獾木洹J拇笠馐牵阂黄竽系囊惶踔鄙系墓卵蹋稍兜暮犹簿⊥芬宦止鲈驳穆淙铡<蛑卑压阗蟮娜戏绻庑淳恕U故驹诙琳哐矍暗氖且环阑镁椎娜戏绻饣
学生了解的王维的诗作很多,有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。每一首诗都是一幅优美的风景画。王维是居鈥溊疃赔澲螅哟ソ隙鄑的唐代诗人。他虽为朝廷命官,却常隐居蓝田辋川别业,过着亦官亦隐的居士生活。他多才 多艺,能书善画,诗歌成就以山水诗见长,描摹细致,富于禅趣。苏轼谓其鈥準杏谢潱溁杏惺 ,正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。
我选取了不少的古诗词让学生来诵读,这不失为学习古代文学的一个好的渠道。但是,单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。应该在理解记忆的基础上进行拓展,了解掌握与其相关的文学知识,或者以其他的方式理解诗作。就鈥湸竽卵讨保ず勇淙赵测澙此担梢栽谘斫饧且涞幕∩希颜饩涫庾魑尘埃醚云涿杌娴哪谌菡箍胂螅男闯梢黄执模且黄苡琶赖男淳拔恼隆Q南胂罅υ谡饫锘岬玫胶芎玫亩土叮斫饧且湟驳玫缴
当然,还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来,同样是对学生想象力的训练,也是对学生绘画能力的检验。
总之,采取灵活多样的积累古诗文的方式,不仅会激发学生的学习兴趣,而且还能使学生对古诗文的理解更深,记忆更牢。还能达到学以致用的效果。
这首诗风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽。鈥溕剿嫫揭熬。氪蠡牧麾潱吹帽普嫒缁腥缫环そ鱿慷删C懦ぶ嵘剿迹晌谥巳丝诘募丫洹H绻涤判愕纳剿滃氤哂π肼弁蚶镡潱敲矗馐仔蜗笞趁拦彗獾奈迓梢部梢运的芤孕〖螅砸坏笔2⑶胰萘糠岣唬菏搜∪∪铡⒃隆⒔⑻欤そ杏问蚶锷绞朴胨鞯木吧庋謇龃笃囊庀螅缘么笃蹴纾绺裥劢∮辛Γ欢栊从直普嫒缁饩掣咴叮哂懈叨燃械囊帐醺爬Α9蚀耸晌畎酌杌孀婀忱龊由街氖弧
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