课时目标：

　　1、整体感知全文

　　2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）

　　2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出

　　师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

　　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。

　　二、自读课文

　　1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。

　　表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学

　　（设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生）

　　2、指名读课文。（注意正音）

　　3、检查字词自学情况

　　一刹那 镶 扩大 范围 负着 甚至 染成

　　重荷 重围

　　（1）多音字 荷、重

　　荷花 重荷

　　给它选择正确字义 a、承当b、负担

　　重担 重围

　　给它选择正确字义 a、重复b、层

　　（2）一刹那

　　你能在课文中找出鈥溕材羌溻�澋慕�义词鈥溩�眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义

　　（设计意图：教给学生理解积累词语的方法）

　　（3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

　　师画云，让学生鈥溝忖�澅�

　　（4）哪个字难写

　　再读生字一遍加深印象

　　4、默读课文，初步了解课文内容。

　　（1）课文主要写了什么？

　　读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

　　（2）请同学们默读2鈥�5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？

　　日出前鈥斺�斎粘鍪扁�斺�斎粘龊�

　　（3）思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

　　（4）出示：这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是鈥溒婀垅�潱空庵甘裁矗空饩浠坝质鞘裁匆馑迹浚ㄢ�溒婀垅�澲感畚啊⒆忱鲇稚偌�的景象；鈥溦忖�澲溉粘龅木跋螅� 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？

　　让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧

　　三、品读课文，

　　（一）日出前

　　1、指名读第二自然段。

　　（1）作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　（一片浅蓝、一道红霞、亮光）

　　（2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

　　理解鈥湶蛔�睛鈥濃�溨�道鈥澋暮�义以及在文中说明了什么？

　　（设计意图：体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的

　　变化规律。）

　　（3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。

　　（设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）

　　（二）日出时

　　1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。

　　（设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。）

　　2、下面我们来汇报学习的情况。

　　（我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。）

　　学生汇报：

　　（1） 鈥湽�然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。鈥澪揖醯谜饩浠靶吹煤芎茫�觉得太阳特别可爱。

　　师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

　　我有个问题，为什么用鈥湽�然鈥澮淮剩�不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳：鈥湽�然鈥澮淮视玫煤芎鲜剩�它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　并比较说说鈥湽�然鈥澯脞�満鋈烩�潯⑩�溚蝗烩�澋囊馑肌�

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

　　④鈥溦飧鎏�阳好像（负着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。鈥濃�湼鹤胖睾赦�濃�溡徊揭徊解�濃�溌�慢地鈥濃�溑�力鈥濃�湷迤屏蒜�濃�溙�出了鈥澱庑┐视锖苄蜗螅�把太阳拟人化了。

　　（设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。）

　　师：你来读读这几句话吧！

　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤鈥溡簧材羌洌�这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。鈥澱饩浠靶刺�阳升起来了，鈥湻⒊龆崮康牧凉猓�射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩鈥澬闯隽颂�阳的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

　　（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？

　　（6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。

　　四、谈话总结，学习写法。

　　1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像鈥︹�Γ�

　　（设计意图：在交流中习得方法。）

　　五、配乐朗读，整体感受。

　　让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受鈥満Ｉ先粘鲡�澱庖晃按蟮钠婀郏∧阋欢ɑ嵘钌畹匕�上它。

　　（设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。）

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　日出前　　蓝鈥敽焘�斄�

　　海上的日出　　　　日出时　　负 升 冲 跳

　　（伟大的奇观）　　日出后

　　教学反思：

　　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探鈥準碘�潯⑩�溝肘�潯⑩�溞吴�潯⑩�溂拟�潯⑩�溓殁�潯⑩�溕外�潯⑩�溒驸�潱�再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是。

　　一、着眼于鈥湺菱��

　　我也重点抓了鈥湺菱�澱庖环矫妗？翁蒙衔野才帕俗远梁头抖恋龋�目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文鈥︹�φ�堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下鈥満Ｉ先粘鍪俏按蟮钠婀垅�澋睦佑　�

　　二、入手鈥澪簿溻��

　　在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用鈥溓钡追锤♀�澋纳⒎ǎ�直插尾句鈥溦獠皇俏按蟮钠婀勖粹�澱馇Ｒ环⒍�动全文的句子，引导学生理解鈥溦忖�澓外�溒婀垅�澑髦甘裁础＝幼胖赋觯汉Ｉ先粘鼍烤褂惺裁粹�溒婀垅�澞兀坑谜飧鲂�念把学生的思维集中在鈥溒婀垅�澤洗�回到课文中。

　　三、再现于鈥溞蜗筲��

　　围绕鈥溒婀垅�澮�导学生品词嚼句，再现鈥溒婀垅�澲�形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点

　　1、引导学生在鈥湺�词鈥澤献拍�，想象太阳上升时形状及过程。

　　2、引导学生在鈥満焘�澴稚献疟剩�感悟颜色的可爱。

　　3、引导学生在鈥溋菱�澴稚下浔剩�体会光亮的变化。

　　四、升华于情感

　　教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升鈥潯⑩�湷迤柒�澰撇剩�突破鈥満谠柒�澃压饬了拖虼蟮兀�进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。