人教版第十册《理想的风筝》教学设计
教材分析：
本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的议论中，表现出了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学重点：
在语言描述中体会人物精神境界。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、春景导入，引发阅读
1、出示古诗《村居》，配乐朗读。
2、春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗？为什么？（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）
3、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀？（板书：刘老师）。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章鈥斺�斃硐氲姆珞荨＃ㄆ攵量翁猓康鞣珞葜锈�滙葩�澋亩烈簦诖视镏卸燎嵘ザ朗笔且簧俣量翁狻＃�
二、检查预习，整体感知。
1、先让我们一起来看一下文章的生字，词语。（出示）
你能读准它们吗？谁想来试一试？（圆口韵：蜈蚣；多音字：翘）
2、生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗？
板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝
3、总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗？
指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。
三、品味细节，感受人物。
（预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师：
师：下面让我们走进刘老师的第一个故事鈥斺�斝μ覆型取：⒆用牵米约合不兜姆绞较赶傅钠范恋谒淖匀欢危眯牡母惺埽耗男┐视锘蛘呤蔷渥尤媚汊袢恍亩看又心愣恋搅艘桓鲈跹牧趵鲜Γ浚ɡ止邸⒂哪�
1、这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。
2、真不简单，一个笑字，你读出了幽默的刘老师；你读出了开朗的刘老师；你读出了乐观的刘老师。
总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）
你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗？（试读、指读）
【师评：真好，你读出了一位乐观幽默的刘老师！】
3、同学们听完故事后，是什么反应呢？
（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（指名读）
同学们笑，是因为鈥斺�敚ㄓ哪淹嵌豪至耍�
那 鈥溗嵘�澋母星槭且砸恢衷跹那楦校磕芙岷献约旱奶寤崽敢惶嘎穑俊舅崾牵ㄐ了幔┥牵咽埽库�湻浩疴�澮淮仕得髡庵指星槭窃跹模浚ù幽谛纳畲Γ庋母星楦羁蹋┩堑男闹形裁椿岱浩鹨还赦�溗嵘�澲槟兀浚ㄍ椤⒗斫猓Ｄ敲矗质鞘裁慈醚歉黾恿硕粤趵鲜Φ淖鹁茨兀浚ɡ止邸⒓崆浚�
4、多么微妙的情感变化呀，能读好吗？（齐读）
过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。
（预设二）在板书的动作中了解刘老师：
1、孩子们，默默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。（学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作）
（鈥湷诺剽�濃�溊氲剽�濃�溂彼兮�濃�溩�澋却视锔惺芾鲜Φ陌迨榈牟蝗菀祝绕涫氢�溂彼兮�澲胁皇乔崴桑墙呔∪Φ母芯酢Ｌ寤崂鲜ぷ鞯男量啵�
2、【转】
这段话中连续多次用到了同一个字鈥斺�斺�溩�潱晕颐抢此凳氢�斺�敚ê苋菀鬃龅降囊患拢墒嵌粤趵鲜此等词氢�斺�敚ê芗枘训囊患拢恳淮伟迨榱趵鲜Χ家庋矗ィ伤创硬幌勇榉常阌痔寤岬搅耸裁矗浚ㄌ寤峋匆怠⑼缜康木瘢�
过渡：多么敬业顽强的老师啊！
3、指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀！一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳跃旋转多少次，谁想来读？
【评价：你的朗读也激起了我激动的心跳】
孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！（学生齐读）
（预设三）在放风筝中感受刘老师：
过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。
1、用心读第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下刘老师放风筝时的感人细节，说一说你又读出了一个怎样的刘老师？
2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？
（1）他制作的风筝各式各样：有最简单的鈥溚咂�潱灿谐ご镎捎嗟尿隍迹罹畹氖呛谏难嘧臃珞荨＃ㄌ寤嵝牧槭智桑�
（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（自然鈥斺�敳槐阌阝�斺�斁霾豢鲜モ�斺�斍资肘�斺�斔外�斺�斂炖值却侍寤岢錾硖宓牟屑惨沧璧膊涣肆趵鲜Φ姆欧珞莸目释陨畹娜劝＃ò迨椋喝劝睿�
（3）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。
鈥溠�澗褪氢�︹�Γㄋ频囱矗┱饫镉免�溠�澞愀惺艿绞裁矗浚ㄌ寤崃趵鲜Φ目炖致悖┱庖廊皇窃从诙陨畹娜劝�
（4）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：鈥溎忝遣灰埽易约豪矗♀�潱ǔ鍪菊舛挝淖郑�
师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的鈥斺�敚ǘ鳎ń淌χ馗矗赫馐嵌髅栊矗剐闯隽肆趵鲜泻笆钡拟�斺�敚ɑ坝铮ń淌χ馗辞康鳎赫馐怯镅悦栊矗┐诱庖涣亩髅栊春陀镅悦栊粗校愣脸隽艘桓鲈跹牧趵鲜Π。浚ㄎ冶涣趵鲜Φ淖孕牛缜坎磺⒍陨畛渎税胱非蟆⒆郧坎幌⒌钠分蚀蚨耍�
鈥溛易约豪矗♀�濃�斺�斄趵鲜ο嘈抛约耗芄徽鞣眩孕牛粽阶晕遥�
师：怎么喊？你来喊（生读）鈥溎忝遣灰埽易约豪矗♀��
师：还不够，你再来（生读）
师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读（齐读） （相机板书：自信）
3、整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦．所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子
写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面（工作方面）？那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢？（生活方面）
选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。
三、品味心声，深化风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
（配乐读鈥湶患趵鲜σ丫�30年了鈥︹�τ涝对诶短焐习肯琛ｂ�潱�
刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗？还有什么鈥斺�敚ㄈ松睦硐搿裱蛔鲆桓隼止弁缜俊⑷劝畹娜蒜�︹�Γ�
（补充苏叔阳的资料）
2、那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。 即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。（齐读 ）
四、提升感悟，放飞风筝
过渡：春天又到了鈥︹�Γㄅ淅掷识粒┖⒆用牵髡呓鼋鍪窃谡舛淳奥穑浚ò迨椋航杈笆闱椋�
此时此刻，让我们与苏叔阳一起默默地对刘老师说鈥斺�斄趵鲜δ谀睦铮浚ǔ鍪荆┪疑钌畹亍⑸钌畹厮寄钅�︹�︹��
五、作业设计
从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧！
板书设计：
理想的风筝
笑谈腿疾 乐观 幽默
刘老师 转写板书 坚强 敬业
放、追风筝 自信 热爱生活
| 相关文章： | ◇ 理想的风筝 | ◇ 苏教：《理想的风筝》教学设计 |
| ◇ 人教：《纸船和风筝》第一组 | ◇ 《理想的风筝》教学设计一 |
