在这篇课文文本解读的时候，受课文阅读提示的影响，我也是把主题定在鈥湻钕拙�神鈥澱飧霾忝妗５�是，在教学设计的时候，却觉得仅仅挖到鈥湻钕拙�神鈥澥遣还坏模�可以引导学生更深入地去领会主题，于是，预设了一个问题：行道树在什么样的情况下默默奉献的？还预设了一个鈥溡孕创�悟鈥澋幕方冢河玫诙�人称，给行道树写一段话，用上四个关键词鈥溁肪斥�濃�溕�命鈥濃�溤鹑吴�濃�溨粗�鈥潯�

　　在研读课文的时候，要求学生谈谈鈥溞械朗骶哂性跹�的品质鈥澋氖焙颍�学生果然不假思索就说出了鈥湻钕租�潯Ｓ谑蔷妥肺剩衡�溈挝睦锘褂幸恍┚渥右蔡逑至怂�的品质，找出来，读一读，说一说体现的是什么品质？鈥澯谑牵�学生再仔细去选读相关词句，得出了鈥溁泶镡�潯⑩�溂崛题�潯⑩�溇≈扳�潯⑩�溨粗�鈥澋冉崧邸＝幼牛�我们就讨论行道树在什么情况下奉献的。学生纷纷发言，得出结论鈥準窃谠独肷�存故土，不被理解，不被珍惜，孤独、黑暗、喧嚣鈥︹�Φ那榭鱿拢�仍然坚持奉献的。鈥�

　　我最后板块小结：奉献不仅是一种精神，也是一种能力，它需要我们睿智地适应环境，需要我们坚忍而执著地尽职做事，如此，我们的生命才能焕发出异彩！从学生最后所写的一段话来看，学生对主题的理解确实比较深入了。

　　由此，我感觉，教师在文本解读的时候，自己首先不能鈥溓辰忖�澪谋荆�要尽可能地挖掘出文本主题的深意，然后，要考虑采取合适的方法，以带领学生一起走进文本深处，挖掘出深层的韵味。

　　浅尝辄止是文本解读的大忌，无论对教师，还是对学生