《胆小鬼》是台湾著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近铅华，文笔朴实，感情真挚，深入人心。作者选取了自己小时侯偷钱的经历，详细描写了偷钱后紧张、心虚、焦灼的心理感受，极易与学生产生共鸣，读后给人留下十分深刻的印象。以此为出发点，我把学习目标定为；

　　1、学习并模仿文章以具体的动作、神情描写来展示抽象的心理感受的写法。

　　2、能够理解作者的用意，并能通过联系自己的生活经历来检验。

　　在教学过程中，也主要围绕这两点来进行。根据生命化课堂基本教学1/3模式：1/3的时间明确目标，自主学习；1/3的时间质疑交流，点拨升华；1/3的时间积累反馈，迁移应用。我确定了自主学习部分（前置作业，提纲导学）。

　　说文解字、我的收获（包括课文内容的把握、写法的感悟、语言的赏析）

　　课堂上：

　　检查预习成果(1/3)、小组讨论补充、展示发布（1/3）、随堂练笔、积累迁移(1/3)。

　　课上完了，但总觉得似乎意犹未尽，这也让我在沉淀后能更清醒地反思自己的课堂。对照鈥溚�海市初中构建生命化课堂1/3模式鈥潱�我欣喜的看到我自己、我的学生、我的课堂都在潜移默化中悄然转变。

　　我个人认为在以下几方面把握的比较好：

　　1、给予学生充分的自主。课前，我让同学们对照提纲自己预习，让学生在自主阅读的基础上历经思考、质疑、探究、发现等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维中从内容、写法、语言等不同方面读出自己独特的阅读感受。

　　2、小组分工明确有序。自学校开展生命化课堂以来，在探究课堂模式的同时，我们也致力于小组的建构。一学期以来，鈥溂敢灼涓邂�潱�终于以主持人、记录员、第一发言人、第二发言人的小组分工形式展示在我们面前。在小组活动之前，教师明确提出本次活动的内容、要求及时间限定，先自主思考，后小组交流补充。在小组活动期间，教师进行巡视，对活动中出现的问题给予适时指导。在交流展示时，由小组长负责安排发言顺序及内容，其他同学要注意倾听他人的发言从而提出补充或质疑。从这节课看来，共有4个小组发布展示，3个小组补充质疑，很大程度上调动了同学们的积极性和主动参与性，他们都敢于主动发表自己的观点，尽管有的同学还有些羞涩，回答得还不是那么尽如人意，但值得肯定的一点就是他们都高高地、积极的举起了他们的小手，敢于发表自己哪怕还不成熟的想法。也能真正体现了生命化课堂充分体现人的自主、体现多元互动，对话交往，也使学生发自内心的主动参与，乐于参与。

　　3、尊重学生的个人体验。在民主的基础上集中，当然也要在集中的基础上民主。这节课的小组展示也让我看到了学生们丰富的想象力和独特的个人体验。文章中着重用了具体的神态、动作描写来刻画人物心理。而同学们中有两个小组以不同方式让我们更形象地、身临其境地体会这种心理感受。其中一个小组以表演的方式为我们展示了鈥溍�鈥潯⑩�溛这�澱饬礁龆�作下的心理，还有一个小组更是鈥湸葱骡�潱�他们抛开动作，直接为我们描写了还钱后心情的变化过程。或许他们还显的有些稚嫩，但我觉得这也再次体现了生命化课堂提出的：鈥溈翁蒙细涸氐牟辉偈呛廖奚�机的知识模块，而是自身的灵动性。它能够充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生收获和快乐。鈥澋娜罚�同学们在快乐中获得了知识，这比我们教师苍白的说教或许要有力得多。

　　当然，在授课过程中，也有一些不尽如人意的地方，如第一个小组的展示，小组长过于也片面地注重了与台下同学的互动而没有达到我们要求的小组上台主要要完成自己小组的讨论结果。这也充分说明了我们的小组建设上还或多或少的存在着不足与疏漏，以后的小组展示还有待于进一步加强。在者就是对学生的课前预习指导，教师如何放手，放的度，也都有待于我们进一步的探究完善。生命化的课堂尽管较前有很大的变化，但也还有一部分同学仍在"观望"，不能更好的融入课堂。这些也需要自己在以后的教学中多向有经验的老师学习，在实践中逐渐的摸索感悟，争取做得更好。