鲁教版六年级下《未选择的路》教学设计
教学目标：
１、知识和能力目标
了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。
２、过程和方法目标
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
３、情感态度和价值观目标
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
学情分析：
学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。
教学重点：
有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。
教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
课时安排：
一课时。
教学设计：
一、导入新课
古今中外许多诗人作家，对鈥溌封�澏加泄实拿栊础Ｇ锈�溌仿湫拊顿猓峤舷露笏麾�澋闹鞠颍疗灿锈�湺郎细呗ィ√煅穆封�澋母刑荆逞敢灿锈�溒涫凳郎媳久挥新罚叩娜硕嗔耍脖愠闪寺封�澱庋南敕āＨ嗣浅３０讶说囊簧茸鲎咭惶趼罚讶松难≡癖茸龆月返难≡瘛Ｃ拦烁ヂ匏固氐恼馐住段囱≡竦穆贰酚凶盘乇鸬囊庠蹋墙栊醋匀唤绲牡缆防幢泶锒杂谌松返乃伎肌�
二、检查预习
1、作者介绍（学生交流课前搜集到的资料，教师适时补充。）
参考资料：弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是鈥溞掠⒏窭嫉呐┟袷蒜�潯Ｋ氖柰悦栊葱掠⒏窭嫉淖匀痪吧蚍缢兹饲榭迹ソソ胝芾淼木辰纾缰势游藁钢潞钅腿搜拔叮渡郊洹贰栋阻胧鳌贰段魅サ南鳌返取�
2、字词预习：给下列生字注音
三、整体感知
１、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。
停顿示例：
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾；
一片树林里/分出两条路鈥斺��
而我选择了/人迹更少的一条，
从此/决定了/我一生的道路。
２、学生朗读展示。
3、整体把握，理解诗意
（1）全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思（学生自由发言，教师适当点拨）
小结：伫立（思索）鈥斁龆ǎㄑ≡瘢┾�斞≡裰蟮你扳赈�敹嗄旰蟮幕毓颂鞠�
（2） 《未选择的路》中，鈥溌封�澃耸裁瓷羁痰暮澹空馐且恢衷跹谋硐质址ǎ磕慊寡Ч褂谜庵质址ǖ目挝穆穑浚ㄊ实苯步庀笳饔氡扔鞯牟煌�
提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》《纸船》等。
知识链接：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
（3） 这首诗引起了你哪些思考？让学生发言。
例如：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
三、合作探究，深入学习（四人小组合作学习，然后全班交流讨论）
１、诗人为何选择了一条鈥溁牟葺螺拢钟募赔�潱�溔思８俚囊惶踱�濃�湹缆封�潱�
２、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
３、诗人为何把诗题取名为鈥溛囱≡竦穆封�潱�
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？
提示：
1、鈥溦馓趼坊牟葺螺拢钟募赔�潱缘免�湼杖耍览鲡�潱灰惨蛭�溔思８兮�潱枰嗣侨タ兀佣卣钩晌惶醮蟮溃徽蛉绱耍馓醯缆犯哂绪攘Γ杉髡呖亟〉娜松取�
2、其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
3、这首诗写人生道路的选择，全诗共有４节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
4、人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
四、拓展延伸，总结反思
１、抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜欢哪一首诗，并简述你的理由。
你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步 /你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓
提示：汪国真的《生活》一诗告诉我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的能力。
２、总结：这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考.采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理.人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!
五、作业
1、练笔：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文。200字左右。
2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。
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