2016年鲁教版六年级下《珍珠鸟》教学设计
课前游戏：
师：出示：《俗世奇人》述说俗世不俗之人。
师：这是一句绕口令，是老师亲自设计的，谁读得好，老师就送她一个礼物。
生：生纷纷上台读，其余学生挺好每个读的人能够连续读对几遍，然后确定胜利者。
师：《俗世奇人》为什么要加书名号？《俗世奇人》是冯骥才写的，这里面有很多奇人，比如鈥︹�Γ歉龈錾砘尘肌�
教学过程：
一、导入
1、要是感兴趣的话，可以去读读《俗世奇人》这本书。不知道同学们这本书读得怎么样？
2、出示：鈥溣姓庋槐臼椋橹忻挥幸桓鲎郑�︹�︹�溕钼�澋氖椤ｂ��
（学生自由读一读出示的句子）
3、你们读过生活这本书吗？但凡作家，都是善读生活之书的人。依次出示三段文字
（1）这是一位作家写的生活片段：鈥溾�︹�︹�潱ㄑ烈欢粒┱馕蛔骷医行淼厣剑铀纳钪形颐嵌炼耸裁矗�
（2）这是另一位作家写的生活：鈥溾�︹�Ψ浅梢率弊罢光�︹�︹�潱梦颐嵌炼蒜�溚ㄍ愠〉穆凡恢挂惶踱�潱馕蛔骷沂氢�斺��
（3）这位作家这样写到：鈥湣毒始撕驮愀馔噶恕防锩娴钠吴�潯Ｕ舛紊钊梦颐嵌炼蒜�︹�λ亲骷野偷隆�
二、速度课文，了解梗概主旨
1、再比如冯骥才，他又一段生活是和珍珠鸟一起度过的，这是一篇略读课文，快速读课文，课文主要写了一件什么事？
（学生读文后回答，教师适时地在学生回答时说：鈥溦馐瞧鹨蜮�濃�溦馐蔷�濃�溦馐墙峁�潱镏砬迨录�
一位学生说话中用了多个鈥溔缓筲�潱淌κ适敝赋隽实氖褂茫�
2、这件事，让作者明白了一个什么道理？请在书中画出来。
3、学生交流后，出示：信赖，往往能创造出美好的境界。
（学生齐读）
4、请将这句话写在课题旁边，（学生写）抓住最重要的句子来读文章是一种很好的方法。
三、感悟鈥溍篮玫木辰玮��
1、这最美好的境界是哪个自然段写的，在旁边做上记号。（学生回答第三自然段）
2、出示第三自然段，自由读一读，为什么是最美好的境界？
3、哪个词直接体现了不可思议？（居然，竟）
4、鈥溇尤烩�濃�溇光�澔箍梢蕴畈乖谡舛位爸械哪母鼍渥永铮浚ㄑ宰盘钜惶睿┲该�
5、用读把这种境界读出来。齐读
6、这种境界感动了冯骥才，他用笔尖记下了感受：鈥溞爬担艽丛斐雒篮玫木辰玮�潱ㄑ俅纹攵琳饩浠埃�
四、体会鈥溞爬碘��
1、为什么这种美好的境界是由信赖创造出来的？浏览全文，用浪线划出冯骥才的举动，用直线划出珍珠鸟的表现。
2、指名交流读描写冯骥才举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）
指名交流读描写珍珠鸟举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）
3、将描写珍珠鸟的句子和描写冯骥才的句子对应起来看，你会有新的发现。（学生放声读，对应看）
4、出示描写冯骥才举动的句子、描写珍珠鸟举动的句子（分两个页面出示）。师生合作，老师读冯骥才的句子，学生读珍珠鸟的句子，对应着读。
5、你发现了什么？
6、为什么珍珠鸟会信赖，取决于什么？（人对鸟的爱护、友谊、呵护、照顾）
7、再次合作读对话，老师读冯骥才的，但老师做了改动，你们也要相应的做改动。（教师做的改动，主要是加鈥湶烩�潱狗腈鞑诺木俣孟喾矗ㄑ鞒鱿嘤Φ母谋洌杂Χ梁螅淌κ驶肺剩盒≌渲槟瘢阄裁椿嵴庋剑浚�
8、（对应读后）是呀，鈥溞爬担艽丛斐雒篮玫木辰玮�潱俅味琳饩浠啊�
五、学习写法
1、我们要感谢冯骥才先生，因为他的细致观察，让我们走进了他的生活。仔细琢磨琢磨，冯骥才对珍珠鸟的描写，哪些地方最值得我们学习？
2、交流
（1）抓住动作写（让学生圈一圈动词）这么多动词描写，让你感受到珍珠鸟怎么样？（活泼、机灵、欢快、好动）
（2）用了鈥溡换岫�澟疟染洹＝淌Τ鍪玖阶榫渥樱锈�溡换岫�澓兔挥锈�溡换岫�澋模醚员榷粒芯跤惺裁床煌�
（3）用了一些鈥溒鹣肉�︹�ソモ�︹�︹�澱庋牧�
3、哪些词表达出了作者的鈥満腔も�潱浚ㄑ涣骱螅┠母龃首钅鼙泶锍觯�
出示鈥溩淖攀楸成夏切┐笪暮赖拿肘��
教师引导：在这个句子里，珍珠鸟好像会读书呢。
4、补充老舍的《猫》的片段，哪个词有异曲同工之妙？
5、补充《白公鹅》的片段，体会哪些词也有异曲同工之妙。
6、想不想我们自己也来写一写，文章中给我们预留了机会。拿出练习纸，用上鈥溡换岫�潱プ《市匆恍凑渲槟瘢滋欤云嘏惆槲遥� 。
7、指名读一读，教师评价。
8、小结：你们的描写，让人感受到：鈥溞爬担艽丛斐雒篮玫木辰玮�潱ㄑ俅纹攵琳饩浠啊＃�
9、欣赏一些动物与人相处的美好画面。
10、生活是一本智慧之书，好好读好这本书。
11、推荐阅读《匆匆》《最后一头战象》《怀念母亲》
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