A、关于评价

　　情景一：

　　师：黄梅时节是什么时候？

　　生1：三四月份。

　　师：。。。

　　生2：春天

　　师：。。。

　　生3：六七月份。

　　师：。。。

　　生4:农历四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，所以称鈥溁泼肥苯阝�澪�江南雨季。

　　师：这位同学在回答问题的时候应该把头抬起来，要和老师有眼神的交流，不要只是看书。

　　（在这里对学生的评价应该对她的回答进行肯定，而不是对她批评。可以说：恩，你说得很对，从你的回答，老师知道你课前做了充分的预习。就是回答问题时应该更自信，把头抬起来说。）

　　情景二：

　　生:(读诗)

　　师：你读得字正腔圆.......

　　(这是最后一位学生读后说的,但他并没有前面几个人读得好,老师这样的评价会给其他学生误导.这一句是在教学设计里的一句,可能是老师限于教案。在这里应该针对每个学生的具体情况来评价。）

　　B、我的问题:语文课堂上给学生的自由是否该有限度? ...

　　情景一：

　　课上提到了鈥溍糕�澙鲜σ苍诤诎迳习迨檎飧鲎帧Ｋ档搅蒜�湻⒚光�澣缓笱�生说了很多自己的想法。如：有人说到家里的被子发酶；诗人在着急家里的粮食要发霉。......很多学生都在说有关发霉的事情,越说越远,而老师也顺着学生的回答走.

　　情景二：

　　师：诗里的事情发生在什么地方？

　　生1：池塘边

　　师：你从哪里看出来的？

　　生1：鈥溓嗖莩靥链Υν茆��

　　师：还有人有其他的想法吗？

　　生：

　　师：池塘边有什么？诗人在池塘边做什么？

　　生：打着伞。。。。。

　　学生在这个地方的想象很多，说了很多不同的想法，最后老师就接着学生的想象描述。然后继续后面的环节。

　　（在这节课中，有很多学生展开想象的地方，老师给了学生充分的自由，顺着学生描述的情景走，但是最后似乎都离开了诗本身，在这种情况下，是否应把学生拉回？如果这样做是不是就限制了学生的想象力和创造力？）