2016年鲁教版小学生五年级《老人与海鸥》教学反思
推门课结束后,留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊,文中的老人有情,海鸥有义,读之令人动容。全文以爱为主线,课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此,我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。
五年级的学生,阅读教学已不是字词句段的单纯教学,重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情,揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法,落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体,而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项,因此,训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力,始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的,希望能够在尽快的时间内,使学生的理解能力和思维能力得以提高。
在本课教学中,我引出两个画面,引领学生走进鈥溊先宋鼓裢尖潱惺苋伺盖椤Mü胙涣鞲惺苌羁痰拇示洌醚寤岬解溊先税E福す约衡澋母腥饲榛场5毖涣 鈥溑笥迅嫠呶遥嗄炅耍坏蕉欤先嗣刻毂乩粹︹︹澴プ♀準嗄炅耍刻毂乩粹澨寤岬嚼先硕院E傅陌P〗幔喊鞘嗄甑募岢郑〉毖涣麾溗骋丫樟耍┮簧硗噬墓辈家拢骋桓鐾噬睦恫及澳袷车拇笏芰洗灿玫猛柿松b澣鲡溚噬澇浞指惺艿嚼先耸智诩蟆4送猓褂锈湴乔钻堑娜∶乔兹鹊乃祷埃︹︹澆⑷醚胂罄先擞牒E富崆钻堑乃敌┦裁粹︹Γ绱艘徊揭徊桨牙先硕院E傅陌咛寤醚腿欢刑荆豪先巳肥凳前押E傅背闪俗约旱拟湺澃。∥诙満E杆捅鹜尖澴飨缕痰妗
第二幅画面是全文的**部分,尤其是海鸥为老人守灵的场面,我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段,品悟海鸥情。在初步朗读后,这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动,我充分引导学生感悟、体验和交流,让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起,体会自己在失去亲人的那一刻的情感,使之与文本产生同感,产生共鸣,让学生尽可能的进入海鸥的情感世界,去领略、品味海鸥对老人的那份情感,和文本最大限度地互相融合。
纵观整节课的教学,我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索,从两幅画面入手,让学生从文中画出海鸥表现的语句,并试着分析、领悟,体会其中的思想感情。因为故事生动感人,海鸥也具有像人一样的情感,所以,学生被故事深深地打动了。另外,结合他们的生活实际,深刻理解海鸥的种种表现,更利于学生认知的提升,感情的升华。
当然,这节课也有许多不足的地方,比如:(一)教学时,我既想竭力追求完美,又想有所创新,突出亮点,可课文的容量很大,短短的四十分钟是难以达成的,为把握时间而去进行的教学,多少有些意犹未尽的感觉,有些词句学生体会的不够到位,理解的不够深刻,没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考,给课堂留下了些许的遗憾。(二)对文章的整体把握还不够,课堂中引导学生读的时间比较少,学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。(三)有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教!唉!课堂教学永远是一门遗憾的艺术,但我会不断的学习,不断的思考,不断的超越自我,努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟,体验和交流,尤其是关注孩子的思维展示。
相关文章: | ◇ 老人与海鸥的教学反思 | ◇ 人教:《老人与海鸥》教学设计 |
◇ 《老人与海鸥》的教学设计 | ◇ 语文S版:《老人与海鸥》教学设计 |