苏教牛津版二年级下Unit9 《Where's the plane?》教学反思

　　成功之处：

　　1.创设情境，注重整体教学

　　本节课主要是询问物品具体位置，于是笔者创设了这样一个情境：Mike的朋友们为他过生日，大家都带来了礼物，有小狗，飞机，蛋糕，狗熊，猴子，小汽车。小狗很顽皮跑开去了，于是大家一起找小狗，从而引出句型Where鈥檚 the 鈥Γ吭�来小狗在盒子里，学习句型It鈥檚 in the 鈥Γ灰换岫�小狗又跳到了盒子上，学习句型It鈥檚 on the 鈥Α�

　　Mike是个非常粗心的男孩，他找不到朋友们送的礼物了，于是大家又开始找其他的礼物，操练句型Where鈥檚 the 鈥Γ縄t鈥檚 in/on the 鈥�.

　　课外拓展环节，利用图片创设了一个故事：由于Mike的房间很乱，所以招来了一只老鼠，那么是谁吃了Mike的蛋糕？老鼠还是猫呢？在猫捉老鼠的故事中，运用所学语言表述老鼠和猫的具体位置。

　　最后出示鈥淲e should keep the room clean and tidy鈥潱�对学生进行情感教育。

　　2.抓好基础，着眼拓展延伸

　　本节课以谈论物品的具体位置为核心，内容涉及面很广，以前学过的单词均有可能成为学生交谈时使用的词汇。笔者在上课前进行了必要的复习，利用游戏 quick response让学生回顾已学知识，突出基础性教学任务，又为知识拓展铺路。由于课前进行了必要的复习活动，学生在操练环节和拓展环节（头脑风暴：用 where鈥檚 , in , on 造句）才能顺利进行。

　　3.层次教学，发展听说能力

　　本课的内容看似简单，但要让二年级的学生能真正理解、运用、会读、会说却不是那么简单的。笔者在教学时采取递进式教学，呈现由简单到复杂的过程。

　　比如，在学习where鈥檚 the dog ?It鈥檚 in the box.后，老师编了一个chant: Where鈥檚 ,where鈥檚 ， where鈥檚 the dog ? in , in ,it鈥檚 in the box.

　　接着让学生自己创编chant，并提供了语言框架Where鈥檚 ,where鈥檚 ，where鈥檚 the dog ?in, in ,it鈥檚 in the

　　接着提供八幅图片，再简化语言框架Where鈥檚 ,where鈥檚 ， in, in ,it鈥檚 in the

　　在新授结束后，进入到寻找其他礼物进行巩固操练阶段，也是先由老师和学生一起进行问答操练，再放手让学生进行问答，做好示范。最后才让学生进行简单的故事讲述，难度层层加深，能力层层提升。

　　4.形式多样，激发学习热情

　　本节课的教学内容包括6个单词和1个句型。为了让学生在课堂上将这些内容掌握得更加扎实，笔者设计了形式多样的活动，让学生有更多的机会主动、积极地投入到学习过程中来。

　　比如，在学习句型Where鈥檚 the 鈥Γ縄t鈥檚 in/on the 鈥� 时，并不是一味地读，而是采用chant的形式，在说唱的过程中学得语言；接着利用猜一猜的游戏激发兴趣，操练对话；在计时训练中激发斗志，运用语言；在头脑风暴游戏中拓展语言运用；在描述故事中，习得语言。

　　不足之处：

　　本节课有许多需要改进的地方。比如，笔者在教学过程中对学生的评价比较单一，几乎都是鈥淕ood。鈥�/ 鈥淕reat.鈥潯Ｆ涫担�教师的评价可以更多样化、更精细化。还有在计时一分钟找礼物的环节，给的指令不够明确，当撤去背景图时，学生有些不知所措，这时候根据学生的反馈的信息可以再次出现含有背景的图片，给学生第二次机会。另外在反馈学习信息的时候也要再设置相应的评价标准，让学生更加明确自己学到了哪里。