1、创设生动的情境，体现数学的生活化。数学来源于生活，生活中处处有数学。我在设计时，许多环节体现了生活化的数学。如：导入部分比较鈥溎恪�爸爸和爷爷的年龄鈥潱惶剿餍轮�部分比较鈥溞∠筲�澓外�溨戆私溻�澋奶逯剽�︹�� 这些生活情境，给枯燥的数的大小比较增加了趣味，调动了学生的学习热情，使学生主动投入到学习数学知识的活动中去。

　　2、注重学生个性的培养。教学设计中，多处体现了培养学生自主性的理念。如猜数游戏；任选2个数进行比较，并用比大小的式子鈥�( )>( )或( )<( )鈥澅硎境隼矗徊乱徊滤�们可能是几；出示实物让学生猜商品价格鈥︹�Χ匝�生而言，这样的教学设计比用给定的数来比较大小，要有趣的多，同时学生也愿意表现自己，这有利于充分发展他们的个性。

　　3、关注学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出鈥溝嗤�位数的书的大小比较方法鈥濃�湶煌�位数的数大小比较的方法鈥潯Ｕ庑┥杓贫甲⒅亓搜�生的概括、推理能力的培养，并使他们能运用这些知识去解决生活简单的数学问题