《一群光头男孩儿》这篇课文以鈥湽馔封�澪�线索，分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全都掉了，他难过地不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心，重新找到快乐，全班男生都剃光了头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。 在教学这篇课文前，我早已被课文中体现的真情所深深地感动，于是，我决定让爱充满课堂，让真情对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造。

　　一、 创境设疑，激发真情。

　　上课伊始，我出示一幅有着一群光头男孩的画面，激发疑问，揭示课题。我这样导入：鈥溚�学们，你们看，图上画了一群什么样儿的孩子？鈥澱馐保�学生被那一群光头男孩儿深深吸引，我顺势引导：鈥溈吹秸夥�画，你有什么疑问？鈥澭�生围绕画面质疑，我归纳引导：鈥準前。�这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩，这到底是怎么回事儿呢？鈥澖�而引入了课文的学习。

　　二、 深入学文，感悟真情。

　　为了使阅读教学能够有章有序地进行，我着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

　　1、走近布莱恩 在学习这一部分内容时，我引导学生用鈥湵叨痢⒈呦搿⒈呋�鈥澋姆椒āＲ徽页霾祭扯魑�什么不愿意去上学的原因，引导学生抓住重点词鈥湺恪⒉辉敢狻⒘�、也不愿意鈥澙刺寤岵祭扯髂压�的内心感受。通过学生自由练读、指名读、评读等不同方式的朗读，让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。

　　2、帮助布莱恩 这一部分是小男孩与妈妈的对话，那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。我这样引导学生：鈥溦飧鲂∧泻⑿母是樵傅靥旯庾约好览觥⑷崛淼慕鸱⑹俏�什么？他心里会怎样想？鈥澭�生此时会换位_________谈出自己的想法。我动情地小结：鈥溗�为的是帮助同学，他是想用一个鈥湷舐�鈥澋墓馔坊换匦』锇榈男θ莺妥孕虐。♀�澯辛饲楦械牡旎�，我顺势指导朗读：鈥溎阆朐趺炊琳舛位埃库�澣缓螅�在自由朗读的基础上自己揣摩语气、情感。学生一次又一次动情的朗读，是一次又一次心灵与心灵的对话。在学生被小男孩的话感动的同时，我将情感训练与知识训练结合起来。我出示句式：鈥湹诙�天，学校里多了一个光头男孩，大家看见了，有的说：鈥淿________。鈥澯械乃担衡�淿________。鈥澔褂械乃担衡�淿________。鈥澱庋�既锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会男孩们一颗颗善良的心。

　　3、走进布莱恩 这是一段一群光头男孩与布莱恩相见的情景，我这样引导：鈥溦舛�人的场面真令人激动，想象一下，布莱恩和看望他的光头伙伴见了面都会想什么、说什么，表情什么样，有什么动作呢？鈥澇鍪揪涫解�湶祭扯骱涂赐�他的光头伙伴见了面，布莱恩激动地说：鈥淿________。鈥澞泻⒚且布ざ�地说道：鈥淿________。鈥澱庀钛盗啡宋锖脱�生情感的喷发，这需要学生正确揣摩人物心理活动与一群光头男孩产生情感共鸣，并能够挖掘文本空白点，充分发挥了学生想像力，拓展了学生的思维空间，让学生感受真情，真诚地道出自己的心声。

　　三、拓展延伸，张扬真情。

　　在课文学习将要结束的时候，我设计了这样启发思维：鈥湶祭扯鞯男』锇橛锰旯馔返姆椒ò镏�布莱恩渡过一段痛苦的时光，帮他找回自信。那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复信心吗？鈥澮源宋�拓展点，让学生从多角度想办法，怎样给困境中的伙伴建立自信，学生的思维被激活，会想出很多办法。有的孩子可能会说：鈥溈梢愿�布莱恩买一个漂亮的假发套，那会看起来他跟我们一样！鈥澔褂械暮⒆踊嵯氤觯衡�溛颐敲扛鋈硕即�一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗！鈥澋鹊取Ｕ馐保�学生的心和文本中的人物的心连在了一起，大家都在为困境中的小伙伴献出自己的爱，同时，学生从中感悟到爱的表现形式是多样的。

　　整堂课，抓住文章的主脉鈥湽馔封�潱�逐步展开分析，最后点出中心---鈥湽馔封�澯胄牧榈墓庀嗷杂常�使课堂充满了真情，真正实现语文学科人文性与工具性的统一。