鲁教版二年级下册《画家和牧童》教学反思
设计思路：
这篇文章故事性强，鈥溁一�澋那榻诒冉衔侨劝乃牵荒镣退峭洌木俣材芤鹚堑男巳ぃ欢昙堆丫弑敢欢ǖ脑亩聊芰Α⒎治瞿芰Α⒐槟赡芰Γ栽谏杓普饨诳蔚氖焙颍蚁胱畲笙薅鹊厝醚约涸亩痢⒋蟮ū泶铮鹬孛扛鋈说脑亩撂逖椋缓笙嗷┎逵镂牡淖执驶邸⒃擞靡约爸氐憔涞睦识裂盗贰�
落实较好的地方：
1、 课题切入新、快、准
上课的开场白我是这样设计的：
每天，我们在书本中、在生活中，要认识不同的人，和不同的人打交道。今天，我们要认识两位新的主人公，他们就是21课里面的鈥斺�敾液湍镣ｂ�溁意�澪裁葱吹么螅�溎镣�澪裁葱吹眯。苛礁霾煌矸荨⒉煌炅涞娜嗽谡馄挝睦锵嘤隽耍欠直鸶懔粝铝耸裁从∠螅咳梦颐且黄鹱呓挝模闷鹉愕谋剩量挝模龊霉椿团ⅰ�
前面的导入用课题字迹大小不一作为切入点来吸引学生兴趣，并让学生明白本课的学习目标。整个过程自然、简洁，为后面的学习做好了铺垫。
2、学生默读及批注的学习习惯逐渐养成
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培养学生鈥湶欢誓欢潦殁�澋南肮撸傅佳诙潦楣讨惺实苯腥Φ愎椿盐赵亩聊谌莸闹氐恪⒁悖⒛苡眉虻ゴ视镄闯鲎约旱脑亩撂寤帷Ｕ馐俏颐瞧匠？翁弥谐て谘盗返囊幌钅谌荨�
3、学生能够大胆说出自己读后印象
给学生自由、民主表达的空间。学生在默读、批注环节后谈了自己对戴嵩和牧童的印象，大部分谈得比较到位，如戴嵩是一个著名的画家、一个虚心的画家、一个有礼的画家、一个和蔼的画家等等，牧童能勇敢指出别人的错误、能细心观察生活等。
没有感悟的课堂是没有生气的，没有感悟的课堂是没有收获的。课堂上这种民主、平等、和谐的教学氛围，使学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想，表露自己的情绪、表现自己的才干。
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（1）朗读训练，请同学分别读一读商人和教书先生说的话。
（2）我听出来了，你是在用称赞的语气朗读，课文中还有哪些词语和鈥湷圃掴�澋囊馑疾畈欢啵肯感牡耐Х⑾至寺穑砍圃掴�斺�斣扪镡�斺�斂湓�
（3）如果你也正好在那里围观，你会怎么赞美呢？
（4）刚才大家这样你一言，我一语地赞美，就叫鈥斺�敺追卓湓蕖�
从朗读理解到巧妙应用，比较自然而紧凑地进行了近义词的理解到句子训练。
在牧童指出了画家的错处之后，有这样的环节：鈥溗艿币坏蹦镣锎蠡腋母乃幕库�澥ιザ�
师：小兄弟，请问这幅图应该怎么修改呢？
生：这里的牛尾巴应该画在两腿中间。
师：请问是为什么呢？
生：因为两牛相斗的时候，全身的力气都在角上，尾巴是夹在后腿中间的；这是驱赶牛蝇时候的样子。
师：（连连拱手）多谢你的指教。
这个环节的趣味性吸引了学生的注意力，也是对书本知识的重现、巩固，让故事更加完整。
5、教师的评价语
你真是一个会读书的孩子！能读出潜藏在文字下面的深层含义！
你很会总结！说明你平常读书懂得积累。
你能说出自己的感受，大胆地表达！
你能用朗读体现他的著名，说明你读懂了！
你找出了重音词，读起来很有味道！
老师评价语言的避免单一、生硬，这些评价看似随即拈来，实则想巧妙地暗示学生要掌握学习的方法，并且评价的具体、丰富让学生更感受到真实可信。
不足之处：
1、 尊重的层次
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2、 深读课文不够
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这一句能很好地体现画家的鈥溨�潱笔蔽疑杓屏肆礁龌方冢阂皇峭ü抑匾舸世刺寤幔欢侨サ翕�溡烩�︹�外�︹�︹�潱冉狭礁鼍渥拥牟煌：罄淳醯弥氐阌Ω梅旁阝�溁业男樾拟�澨寤嵘希懊娌灰叱ぃ龆ǹ车舻诙龌方凇＝峁谏峡问保睦镒苁乔９易徘懊嬉蚨蹋蚨灾匾舸实奶寤嵋裁挥械轿弧�
一节课，抓住其中的一个点深入体会，不需面面俱到，也不需繁琐分析，但是这样泛泛而过，没有给学生留下深刻印象。现在想来，应该取第二个环节，只要抓住一句话即可鈥斺�斺�溗幕还页隼矗陀行矶嗳斯凵汀ｂ��
a) 比较两句话；
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
他的画挂出来，有很多人观赏。
b) 你有什么发现？
c) 你认为哪句话更能表现画家的著名？为什么？
d) 看来这个鈥溡烩�︹�外�︹�︹�澋挠么烧娲螅隳苁宰庞蒙纤狄痪浠奥穑�
从感悟到运用，自然、简单、实用。这是一种深读，是学生在细读的基础上从表达方法和课文言语的韵味上进一步感受，领略课文言语并能学会运用。
3、 老师的及时导向
牧童指着画上的牛，说：鈥溦馀Ｎ舶突砹恕Ａ脚Ｏ喽返氖焙颍淼牧ζ加迷诮巧希舶褪羌性诤笸戎屑涞摹Ｄ呐Ｎ舶褪乔唐鹄吹模鞘桥Ｓ梦舶颓吓Ｓ难印Ｄ患脚Ｏ喽返那樾伟桑库��
读读牧童这一番话，你有什么感受？
几个学生连续谈到了牧童很勇敢，看的出来他们的思维和语言还停留在牧童刚才大声喊鈥溁砝玻』砝玻♀�澱饫铩＠鲜σ馐兜搅耍挥薪蟹缦虮甑募笆弊疲匀辉谧鲆幻沂档奶冢欢系阃贰Ｏ衷诜此迹娜肥チ思笆钡枷虻氖被】勺鋈缦律杓�
（1） 牧童为什么这么自信呢？
（2） 牛尾巴翘起来是驱赶牛蝇，相斗的时候是夹在两腿中间，牧童怎么知道得这么清楚？
（3） 你想对牧童说什么？
在这里可以把学生引到鈥溎镣绞弊⒁庾邢腹鄄焐钼�潱缓蠼兄氐闾寤帷�
今后的方向：
上完这节公开课后，我有遗憾，但也有收获。我认为语文课堂上既要放手，也要适时点拨、引导，老师在课堂上需要时时调动急智，能让学生思维发散，但也能及时收回并引领至更高的层次感悟，老师做一名听众虽然表达了尊重，但是语文课堂还需要教师朝着既定的教学目标引领。
研读课文时对于重点句子和词语还需往深处挖掘，不能流于形式泛泛而过，要善于调动各种资源，多一些追问，多一些引导，让学生真正能深入文本体会。这需要教师对教材的深入钻研，才能保证课堂上的深度挖掘。
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