师：听说咱班同学学习书法的特别多，先来看老师写几个字，（板书王献之）写得怎么样？

　　生：老师的字写得很漂亮

　　生：老师的字写得横平竖直，有笔锋 师：谢谢同学们的夸奖，有什么不足的地方？

　　生：老师，如果你的献字写得更大一些就更好了

　　师：谢谢同学们的建议，老师一定好好学习，争取写得更漂亮，再来看几个字（多媒体出示王献之的楷书作品）这几个字写得怎么样?

　　生：写得比老师的漂亮

　　师：知道这是谁写的吗？这就是王献之本人，谁了解他，来说一说？

　　生：王献之是晋代的大书法家。

　　师：你知道他出生的时代，真了不起

　　生：我知道王献之是晋代大书法家王羲之的儿子。，

　　师：你还知道他的父亲是谁，真棒。

　　师：老师这里还有几幅他的书法作品，想看看吗？（多媒体出示）

　　师:你们看这些字体都是行草，它的特点就是笔画潇洒飘逸，笔锋流畅快婉转，难怪后人称王献之为书法小圣。然而每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外，那他是怎样成功的呢？这节课我们就来学习一篇文章，板书课题：王献之练字。 初读感知；

　　师：请同学们先自由读一读这篇文章，注意要把课文读正确读通顺，在读的过程中如果遇到不认识的字和不理解的词怎么办？

　　生：可以查字典。

　　师：借助工具书是个好办法，可是手上没有工具书怎么办？

　　生：我还可以问老师，老师是一本很厚又会说话的字典。

　　师：向老师请教也不错，但向老师请教的人太多，老师忙不过来呢？

　　生：我还可以问同学。

　　师：同学互助也是一种自学的方法，这三种方法同学们记住了吗？开始读吧。

　　生：自由读。

　　师：课文都读完一遍了吗？课文内容读通顺了吗？不认识的字词都解决了吗?现在我要请同学们再读一遍，这一遍要默读，而且要一边读一边想，课文主要写了一件什么事？只有默读才有利于思考 ，开始吧。

　　（生默读，边读边思考）

　　生：这篇课文主要写了王献之练字的事

　　师：你概括的很简练，能再具体一点吗？

　　（生把课文内容复述了一遍）

　　师：你这一次说得很具体，但是在复述课文内容，不是在概括课文内容，能把这篇课文的主要内容用几句话说一说吗？

　　生：王献之从小很聪明，写得一手好字，渐渐自满了。

　　师：好我听到了一个关键词：自满

　　生：在父亲的帮助下他改掉了自满的缺点，并向父亲请教练字的秘诀。

　　师：好，我又听到了一个关键词，秘诀

　　生：后来王羲之勤学苦练，终于成为了一个大书法家。

　　师：好，也有关键词，勤学苦练。能把这这几句话连起来说一扁吗？这就是课文的主要内容。

　　师：同学们，你们听到了吗？刚才这位同学抓住了课文中的几个关键词，再把这些词扩展成一句话，最后再把这几句话连起来就总结出课文的主要内容了。你们掌握这种概括课文内容的方法了吗? 精读感悟；

　　师：刚才我们用一边读一边想的办法，读懂了课文主要内容，当我们了解了课文内容后，再来读一遍课题，你认为应该强调哪个字呢？

　　生：练习读

　　师：请齐读课题。

　　（生齐读课题，读重了练字。）

　　师：练是什么意思？只做一遍能做练吗？

　　生：反反复复做一件事才叫练。

　　生：要一遍比一遍做得好。

　　师:老师现在找几名同学分段读课文，其它同学边听边思考。课文中哪一自然段重点写了王献之是怎样练字的？

　　（六名同学分自然段朗读课文，边读师边正音）

　　师：课文读完了，文中哪一自然段重点写了王献之是怎样练字的？

　　生：最后一自然段 师：同意吗？

　　生：同意

　　师：大屏幕出示最后一个自然段内容，（请同学们自己读这一自然段，重点找找哪几个词是重点写王献之是怎样练字的

　　生：日复一日，年复一年，坚持不懈，勤学苦练。

　　随着生的回答，大屏幕上重点标出这几个词。

　　师：我们一起来读读这几个词，一边读一边想，你仿佛看出了什么？是通过哪个词看到的？

　　生：我通过日复一日这个词，仿佛看到了王献之每天都来练字，从没间断过。

　　生：我通过年复一年这个词，也仿佛看到了王献之一年双一年的坚持练字，从没间断过。

　　师：同学们的想象力可真丰富，那么通过勤学苦练这个词，你们又仿佛看到了什么呢？想想那是怎样的苦呢？

　　生：我仿佛看到了在烈日炎炎的夏天，王献之顶着烈日在练字，汗水都滴在纸上了。

　　师：是呀，真苦啊

　　生：我也看到了，冬天，王献之顶着雪花在练字，雪花都落在他头上和身上了，他也不在乎，还在练字。

　　师：想得太好了

　　生：我也看到了，秋天到了，王献之在秋风中顶着落叶在练字。

　　师：那情景真美。

　　生：我还看到了，王献之顶着大雨在练字

　　师：你的想象力很丰富，但如果下这么大的雨还能坚持练字吗？雨水会把纸打湿的。

　　生：是顶着小雨在练字。

　　师：同学们真了不起，竟然看到了这么多的情景，然而课文中却只用了四个词，十六个字，就把这些情景都概括出来了，这就是我们祖国语言文字的魁力所在。那你们说说这几个词应该怎样来读呢？先自己试着读一读。

　　（生自由练习朗读这一自然段）

　　师：意读给大家听 （师指导学生有感情的朗读最后一个自然段）

　　师：刚才我们又一次运用一边读一边想的方法，借助文中的重点词，想象故事的情景，读懂了这一段课文内容，读完了这一段后，你们认为王献之是一个怎样的孩子呢？用一个词说一说

　　生：勤奋 刻苦

　　师:他一开始就这样吗？

　　生：不是，

　　师：那是什么样，谁能用书中的一个词概括一下？

　　生：自满

　　师：那自满是什么意思呢？

　　生：就是骄傲自大，自己对自己非常满意

　　师：快速浏览课文，想一想，什么原因，导致他自满的

　　生：献之很聪明，八九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来 （大屏幕出示这句话）

　　师：看来自满是要有原因的，请同学们再仔细读读这句话，找一找哪几个词最能突出他自满的原因

　　生：聪明，八九岁，常常，夸奖 （大屏幕出示这几个词）

　　师：常常受到人们的夸奖，人们都怎样夸他呢？假如我现在就是小献之，谁愿意来夸夸我，

　　生：你的字写得真漂亮，我们大人都比不上你。