师：看了大屏幕，同学们知道这节课我们要学习的课文是——

　　生：《不吃无主梨》。

　　师：来，和老师一起写课题。（板书课题）这是一个怎样的故事呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段的标号；读后想一想，课文主要写了一件什么事儿？

　　生自由读课文。

　　师：课文比较长，但是同学们读得很专心，我们先来看这课的词语，请一组同学开火车来读。（百姓、炎热、愣住、讽刺、啃梨、肯定、汗流浃背、撩起衣襟） 生读词语。

　　师：这个字很多同学都读不准，谁能大声地把它读好。（“浃”）

　　生读“浃”“汗流浃背”。

　　师：“浃”在字典中是“湿透”的意思，能完整地说说这个词的意思吗？

　　生：汗多得连衣服都湿透。

　　师：“浃背”是连什么都湿透了？

　　生：汗多得连后背都湿透了。

　　师：很多词语，理解了关键字的意思，整个词的意思也就迎刃而解了。最后这个词语中有两个本课要求会读的生字，都不大好读，谁能来读？（撩起衣襟）

　　生读。

　　师：读准了字音，理解了词意。再来想想老师刚才提出的问题，课文写了一件什么事儿呢？可以借助提示来说一说。（提示： 和朋友出行，他 ，也不吃无主梨。）

　　生：许衡和朋友出行，他宁愿口干舌燥，也不吃无主梨。

　　师：你真了不起，只读了一遍课文，就概括得这样准确。纠正一个字音——宁愿。还有谁愿意说？

　　生答。

　　师：同学们，你们看，我们把文题“不吃无主梨”稍微扩展充实了一下，就概括出了这篇课文的主要内容。题目是文章的眼睛，很多文题都是文章内容的高度浓缩，我们遇到这类文章，就可以像这样运用“题目扩展法”来概括它的主要内容。

　　师：刚才同学们读了课文，我们知道故事的主人公叫——

　　生：许衡。

　　师：许衡是谁呢？谁来读课文第一自然段？

　　生读第一自然段。

　　师：读得很准，文中是怎样介绍许衡的？

　　生：许衡是宋元之际的著名学者。

　　师：第一句话就交待了主人公的身份。第二、三自然段请一名同学来读，其他同学，请你边听边想，通过这两个自然段，你知道了什么？

　　生读第二、三自然段。

　　师：你不仅读得正确、流利，还能读出自己的感受，真棒！谁来说说看，通过这两个自然段，你知道了什么？

　　生：当时正值炎热的三伏天气，大家顶着火热的太阳赶路，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了。通过这句话，我体会出当时特别炎热，而且大家都很渴。 师：你能抓住文中的重点句子体会出作者所表达的情感，真好！

　　生：我通过“大家一窝蜂地赶到树下”和“争先恐后地摘梨”知道大家看到梨树都很兴奋，很期待有水喝。

　　师：那位同学刚才抓住的是重点的句子，你抓住的是句子中重点的词语，同样很了不起！ 为什么大家看到梨树，会有这样的表现呢？

　　生：因为课文说了，这里是非常炎热，大家嗓子都快冒烟了，希望赶快找一种梨啊或者西瓜之类的食物来解渴。

　　师：许衡和大家一起赶路，他不热吗？不渴吗？同样是又热又渴，为什么许衡和大家的表现却截然不同呢？我们接着来看课文剩下的部分，请一名同学来读，大家边听边思考：许衡为什么不吃这梨？在文中找出答案画下来。

　　生读课文第四至十六自然段。

　　师：你的声音真清脆。同学们，许衡为什么不吃这梨啊？你的心里有答案了吗？

　　生：第十一段“也许主人逃难去了，我们没有有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。”

　　师：没经过主人的允许，不能吃。

　　生：第十三段“梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。”

　　师：梨的主人不在，但是我们要对自己的行为有所约束。即使主人不在，没经过允许，也不能随便动别人的东西，这是我们时刻都应遵守的道德准则。同学们，我们再来看课文第4——16自然段，浏览这部分内容，看看在写作方法上，你发现有什么特点了吗？

　　看看哪一种描写在这里运用得比较多？

　　生：是对话的描写比较多。

　　师：语言描写是我们在写作中常用到的一种描写方法，在语言描写中提示语非常重要。我们来看这一处语言描写。（出示：他还关心地说：“许衡，你怎么还愣着？这梨又甜又脆，怎么不去摘几个解解渴？”）谁愿意来读？

　　生读。

　　师：这句话中提示语是哪部分？