数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在数学学习活动中体验到数学源于生活，用于生活，感受数学与生活的联系。注重让学生在数学活动中亲身经历数学学习的过程。在活动中逐步获得动手实践，合作交流的数学学习方法。本节课李静老师就较好的完成了教学内容。

　　1、紧密联系生活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，使学生进一步受到知识源于实践的启迪，从而激发起强烈的求职欲望与探究热情。教学开始，老师为学生创设了贴近学生生活实际的情境，使他们从熟悉的、鲜活的事列中，真实地感受到数学就在自己身边，从而激发强烈的探索热情。

　　2、引导学生积极主动地参与学习过程，通过参与观察、思辨、尝试、操作、交流、评议等一系列探究活动，不仅使学生掌握了用语言描述平面上位置的方法，经历了 鈥湻⑾治侍忖�斺�斀饩鑫侍忖�斺�斀馐凸媛赦�斺�斒导视τ免�澋娜�过程，而且使他们充分体验到探究的乐趣和成果的愉悦。在鈥溡�导探究、掌握方法鈥澔方冢�先后设置了3 个数学环节，层层深入，环环相扣，稳扎稳打，步步为营，始终将教学中心放在引导学生认真观察、冷静思考、大胆尝试、主动交流上，学生学得积极、主动、轻松、愉快，取得了预期的效果。

　　3、有效利用多媒体教学手段

　　多媒体教学手段的有效运用是这节课的一个亮点。其中之一是课件出示表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解，使学生明确了表示位置的方法，从具体到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。

　　4、培养学生说的能力

　　课堂上，教师通过同桌互相说、小组合作交流说、小结等多种形式促使学生会说。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。

　　从课堂同学们的表现来讲，每一个同学都掌握了所学的知识，教学设计的目标都很好的得以实现，但是反思这节课的教学实际，还有几个方面需改进：

　　1、 课堂的引入，若是再能引起学生的认知冲突，用以前的知识不能解决这样的关于位置的问题，学生求知的欲望会更强。

　　2、注重发挥教学评价的导向、激励的作用，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。过程性评价如果贯穿于教学的每一环节，除了教师及时、准确、有针对性地评价外，积极引导学生自评、互评，不仅有力地保证教学过程的顺利进行，而且有利于使学生逐步形成强烈的评价意识和一定的评价能力。

　　3、 在学生鈥溗凳�学鈥澋难盗飞匣挂�加强指导，会说、说的明白、简洁利索才是真的理解了。