苏教版：二年数下《认识路线图》教学片断与分析
师： 在我们的旅途中还有一个目的地那就是鈥斺�敹镌啊２还颐窃谕娴氖焙蛞屑苹蛭挥屑苹娜ネ妫壤朔咽奔洌秩菀壮鱿肿咴┩髀返那榭觯阅忝强矗暗娜肟诖τ幸徽哦镌暗钠矫嫱迹颐强梢愿萜矫嫱己侠淼陌才盼颐堑男谐獭�
师：你们认识平面图吗？？
生：认识。
师：谁能说说是怎么认的？
生：首先要找到图中的方向标志，确定位置。再根据他们之间的相对位置找到我们要去的地方。
生：根据上面是北，就能确定其他的方向，我们就知道该往哪里走了。
师：我们想游览动物园怎么走？
全班交流，汇报。
生：鈥︹��
生:这样走不好，我们想去不同的位置不能走重复的路线，这样耽误时间。
师：我们想去不同的位置又不走重复的路线怎么走？
生各抒己见，师适时提示。
师：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。
学生再次试说行走路线。
师小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！
教学片段分析：
《小学数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，注重学生的生活体验。首先本环节的设计力求把新的理念融入课堂教学之中，为学生创设了贴近学生生活的情境，使学生在愉悦的氛围中讨论交流、各抒己见，并能自觉运用已有经验解决实际问题。只要学生自己动脑筋，想出来的方法就是好方法，并给予充分的肯定，这样的学习活动，促进了学生的积极思考，并能主动去寻找解决问题的策略，从中获得了成功的情感体验。从而也让学生获得了不同的发展。
其次体现在为学生创设激趣的情境，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。自己的合理的游玩路线，只要自己认为合理，有他的理由，就要给予肯定，但是，还请同学比较哪种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学学习中，什么是最优化的方案。充分体现了学生是学习的主人通过自主学习、合作交流获得了知识。
但是在教学中， 有个别学生积极性不高，在今后的教学中，要多加引导。虽然学生在平面图上认识路线很准确，但是以后要加强锻炼学生的实践能力。要把学的数学知识和实际生活联系起来，感受数学源于生活，也为生活服务。
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