《认识路线图》是苏教版小学数学二年级下册第五单元《确定位置》的内容，是上册简单示意图的发展。本课要使学生能用方位描述行走的路线，并能综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，巩固所学知识，发展应用能力。这节课内容较多，教学任务较重。后面的综合运用部分，学生有没有这方面的生活经验，对于这节课有很大的影响。课后，回想这节课，体会较多。

　　1、要及时创设有效情境，激发学生兴趣，使学生主动投入数学学习。新课导入中的鈥溛颐呛退�们一起去鈥潱�学生鈥湸ゾ吧�情鈥潱�激起了学习的兴趣；鈥溎阆胗瓮婺仙焦�园的哪些景点？鈥澭�生鈥湸ゾ吧�需鈥潱�畅所欲言，出现了像鈥溛蚁胗卫拦�园里的所有景点鈥澱庋�的好想法，更有了不走或少走重复的路的好想法；为小兔设计从家到小狗家的路线时，一句鈥溁褂衅渌�路线吗？鈥潱�学生鈥湸ゾ吧�思鈥潱�提出了好几种设计方案，粗粗一算，竟有八九种。

　　2、联系学生生活实际，学习有价值的数学。《数学课程标准》指出：鈥溔巳搜в屑壑档氖�学。鈥澥裁词怯屑壑档氖�学？鈥溣屑壑碘�澋氖�学不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用。《认识路线图》一课，学生能用方位描述示意图上的行走路线，已初步掌握了相关知识。但是本课知识只有在实际应用中才能更好地体现价值，所以我又给同学布置了课外作业：看站牌，去公园游玩，并要求用上本课所教知识，让同学感受到数学的实用价值，感受到数学就在身边。

　　3、采用小组合作学习的形式，让更多的学生参与学习。低年级的小组合作学习往往容易流于形式，效果不佳还耗时耗力。所以在小组学习过程中，必须建立小组学习的规范，引导学生开展好小组合作学习。在这次的学习活动中，我共安排了5次小组合作学习。第1、第2、第3次学习学生或已有基础，或想法不受限制，有几条说几条，只要学生能互相学习，所以教师不需多话；第4、第5次学习，则要求学生集思广益，开拓思路，集一组的智慧解决实际问题。但是，为了让学习有效，我给出了提示。事实证明，提示有利有弊，帮助了一些人，也纵容了一些人。

　　4、合理安排时间，取得最佳学习效果。时间花费少和学生掌握得好是一个两难选择，往往顾了这头，失了那头，尤其是像《认识路线图》这样的课，很容易顾此失彼。为了节约时间，我舍弃了一向使用的四大组竞赛法（包括发言、纪律、作业等），可是却多花了时间管束学生。仔细想想，有些地方我可以再松一把手，不必时时事事都扶着学生，教师少一些语言，说不定效果倒更好。