《数学课程标准》指出鈥準�学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。鈥濃�溡�让数学教学吸引学生，必须为学生创设积极思维、主动参与的氛围，即情境鈥︹�︹�澰谑导实慕萄е性跹�来创设情境才能更好的为教学服务呢？下面浅谈我是如何在课堂教学中进行情境创设的。

　　情将境入课堂，就是将学生要学习的知识蕴含在以情境为背景下的问题之中。但情境的创设对学生引感官刺激较强，所以每节课的情境创设不宜过多，在教学中我们可以设置一个主情境。并让学生参与其中练数学。例如教学《认识路线图》时我是这样创设情境的：

　　1、探索新知。(导游的介绍)

　　谈话：我是一名导游，在旅游的途中我会用准确的方位词语给游客叙述游览路线，使他们玩的省时、开心，要想玩得好就要会看游览路线图。怎样看游览路线图呢？下面就让我们一起出发吧。

　　出示：南山公园的平面图。

　　（1）辨认平面图的方向。

　　谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?

　　能说说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗？

　　仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗??

　　（2）认识游览路线（导游的推荐）

　　我们想从南大门进入公园，先后游览音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(多媒体出示这段话，及相应的景点)。你能看图说出我们游览时行走的路线吗?请你试着说一说。

　　2、试一试。（人人都是小导游）

　　谈如果会认认游览路线图你也可以做一名小导游。

　　（1）谈话：我们从西门进入公园。要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点（多媒体出示这段话，及相应的景点）。你能帮我们设计一条行走路线吗？设计好了跟同桌说一说。

　　全班交流。根据学生的回答用多媒体显示我们的行走路线。

　　教师小结。

　　（2）谈话：假如作为小导游的你也到了南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点？先用铅笔把它圈出来。在小组里说说你的游览路线。

　　哪个小导游来介绍一下你的行走路线，说的时候一定要把路线介绍清楚。

　　小结：作为小导游到某个地方旅游的时候，一定要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，然后给自己和旅客设计一条合理的路线，因此认识路线图十分重要。

　　这节课在鈥溔鲜堵废咄尖�澮豢沃校�我选择了鈥溛沂切〉加吴�澱庖恢髑榫匙魑�学习材料。整个教学过程在同一个教学情境中进行，它使原本枯燥的数学课堂变的异彩纷呈，并促使学生进行有意义的数学学习，并逐渐学会从数学的角度出发思考问题。解决问题。从小导游的介绍（展开新知的探索）鈥斺�數加蔚耐萍觯ń萄�试一试）由此整节课都在精彩中展开，不仅促进认发了学生的学习动力，，而且整个教学过程成为一个省力、高效、完成教学任务的认知和发展过程。

　　情境可以使学生有身临其境的感觉，通过给学生展示鲜明具体的形象，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动学成为学生主动的、自觉的活动，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，同时又能拓展生对知识的理解，可见在小学阶段将情境引入课堂具有十分重要的意义。