当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。

　　本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。

　　在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。

　　老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，鈥溞◎蝌矫窃谒�里快活地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗？鈥澓⒆用墙蚪蛴形兜乜�始了鈥溠罢倚◎蝌铰杪桠�澋睦�程鈥斺�斃识痢６磷哦磷牛�他们就发现了很多问题。比如鈥溞◎蝌矫窃�来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？鈥濃�溊鹩懵杪杷碘�樐忝堑穆杪杷奶跬龋�宽嘴巴。到那边去找吧！鈥櫩晌�什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！鈥濃�︹��孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：鈥溙岢鲆桓鑫侍馔�往比解答一个问题更重要。鈥� 我并没有马上给他们答案，而是顺水推鈥溨垅�潱�让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起讨论。结果孩子都找到了问题的答案。比如鈥溞◎蝌绞窃诳醇�鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食鈥澥保�想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？鈥溞◎蝌搅�忙追上去叫：鈥溌杪琛⒙杪瑁♀��

　　相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！