5～7岁儿童对图表的认知和理解(5)
（三）5～7岁儿童图表理解能力的年龄差异和性别差异
以年龄和性别为自变量，以5-7岁儿童在图表任务中的得分为因变量，进行多因素多元方差分析。结果表明，在图表理解能力发展上，年龄主效应显著 （F=69.24，p<0.001），性别主效应不显著（F=0.17，p>0.05），年龄和性别的交互效应也不显著（F=0.40，p& gt;0.05）。
为了进一步揭示主效应的含义，利用Post Hoc Tests里的Tamhane进行平均差的多重比较，结果发现，三个年龄段儿童的图表理解能力存在显著差异，其中大班和中班之间的差异大于小学一年级与大班之间的差异。因此，从中班到大班这个阶段可以说是儿童理解图表能力发展的关键期。
四、讨论
本研究发现，中班和大班幼儿在四种图表任务中的得分从高到低依次为表格、饼状图、点状图和柱状图任务。而小学一年级儿童在柱状图任务中的得分高于其他三种任务。
中班幼儿在表格和饼状图任务中表现不稳定。出错原因主要有：（1）在计算数据时便出错了，因而造成后来答案的错误。（2）不能理解表格和饼状图的意义，不明白图画边上的空格是用来填写数量的，有部分幼儿在空格中全部填上了1。（3）由于对表格和饼状图的理解水平不稳定，因此在填写单种卡片的数量时正确，但在填写两种卡片数量之和时出现错误，有部分幼儿直接填上了2。
点状图和柱状图这两种表征方式更为抽象，这对中班和大班幼儿来说是一个挑战。由于在幼儿园里用数字符号表征数量的情况是较常见的，理解表格和饼状图的难度就相对降低了。但对点状图中的圆点和柱状图中的矩形，很多中班幼儿就不能理解了，他们有的直接将数字填上去，有的甚至没有将答案写在对应的位置上，而是写在了其他空白处。此外，中班幼儿在完成柱状图任务时也会受到点状图任务的影响，会以画圆点的形式替代画矩形。还有的幼儿没能认识到柱状图中矩形的高矮代表的是数量的大小，因而直接比着左边已有的矩形的高矮来画。
