生：老人对自己非常节俭，对海鸥却毫不吝啬。

　　师：现在怎么理解这三个褪色？

　　生：老人为海鸥付出了一切。

　　师：作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。

　　（生读）

　　师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！

　　评析：王老师以她忧伤的引读把学生带进了文本，带到了那悲伤的场景，目睹了那震撼人心的一幕。对“褪色”一词的处理体现了人文性和工具性的结合，可谓一步“妙棋”。

　　六、回归文本整体，升华情感

　　师：为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？

　　生：老人爱海鸥，海鸥爱老人。

　　师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（课件，音乐）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的——

　　生：老人。

　　师：记住这样一群懂得报恩的——

　　生：海鸥。

　　师：这就是老人与海鸥的动人故事。这篇文章是根据人类学家邓启耀的《寂寞鸥灵》改编的，感动了无数人。我想我们在被感动的同时，还应该记住他的这句话。（课件：像海鸥老人这样的人才可能学会包容, 学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。）

　　师：课下请同学们完成以下作业:

　　把读这个故事的感受或是听了作者的话后内心的感想写下来, 与作者交流对话。

　　评析：课堂进入尾声，在王老师精心营造的氛围中，美丽的场景让人回味悠长。相信每一个孩子都永远不会忘记，不会忘记这位为海鸥付出一切的老人和这群懂得报恩的海鸥，不会忘记在他们的生命历程中曾经有过这样生动的一课。