这是语文S版下册第一组的第一篇精读课文，是女作家林海音的一篇记述童年经历的记叙文，又与本组单元鈥湺潦殁�澋闹魈馓乇鹌鹾希�学生学习起来比较亲切。

　　第一，围绕课题，学习归纳课文主要内容。

　　把握主要内容虽然不是五年级的新授点，却勿庸质疑是一个重点和难点，因此，要把培养归纳主要内容的能力贯穿五年级的语文学习之中。用鈥溈翁饪�花法鈥澒槟纱宋牡闹饕�内容，可以化难为易。所谓鈥溈翁饪�花鈥澗褪歉�据课题质疑，然后把这些问题进行梳理就可以了。第一步，对文题顾名思义。弄懂鈥溓遭�澕赐低档厮迹�鈥溂氢�� 即记叙事情。那么文题就是记叙偷偷地读书的事。第二步，据文质疑。谁窃读？在什么时间窃读？在哪儿窃读？为什么要偷偷地读？第三步，阅读课文，到文章当中寻找答案。人物鈥斺�斪髡哜�溛意�潱�地点鈥斺�斒榈辏�时间鈥斺�敺叛е�后，原因鈥斺�敿依锴睿�买不起书，爱读书的鈥溛意�澴匀灰�窃读了。如此三步，联系起来，主要内容水到渠成。课文写的是鈥溛意�澬∈焙颍�因为家里穷，没钱买书读，所以每天放学之后到书店偷偷读书的事。最后，还要帮助学生强化这种鈥溈翁饪�花法鈥澒槟芍饕�内容的学习方法，并且在以后的学习中多多实践运用，就能够熟能生巧了。

　　第二，抓住中心句，提领而顿，百毛皆顺。

　　本篇文章中第四自然段中鈥溛液芸炖郑�也很惧怕鈥斺�斦庵智远恋淖涛叮♀�澕�中概括了作者窃读的百般感受。教学中引领学生破题而入，在初次会晤课文的时候，能够寻找出文章的主旨所在，而后顺藤摸瓜，按时作者以时间为序的描述，切己体察作者只读不买，在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员和老板发现受到训斥和驱赶交织在一起的难以言说的感受和投复杂的滋味，感悟小作者对读书的热爱，对未知的渴望。

　　这种喜与惧交织的情感贯穿于文章的字里行间，引导学生体会重点句子的时候紧紧捉住这一情绪体验，就可能活灵活现地再现酷爱读书的小作者窃读的情形了，把作者抽象的语言描写还原成形象场景，是语文学习的重要基本功，也是学生语文能力的一个重要标志。再通过充分地朗读，达到人我不分的情感体验境地，作者对读书的热爱，以及像小作者一般从小热爱读书的种子就会深深地植入学生的心田。比如作者借雨天读书的情景是文章第六自然段集中描写的，可以这样进行学习。鈥溦庖欢涡吹煤眉�了，反复读一读，谈一谈自己的看法。鈥�

　　№1心理描写特别细腻：雨下得越来越大，我的心里高兴地喊着：鈥湸笮�！再大些！鈥澱馐切∽髡叩男牡椎暮艉埃�天遂人愿，终于可以放心大胆地心情读书了，这是天大的好事。在品悟的基础上，反复感情朗读，传达出作者喜出望外的心理，体会了心理描写的好处，是读写双赢的好事。№2动作描写也相当传神。鈥溨迤鹈纪罚�不时望着街心鈥︹�︹�澘此破匠５亩�个动作，却是小作者寻找读书借口的煞费苦心地表演，是伪装给书店老板看的。多机灵的孩子，多么热爱读书的孩子。细节描写使课文更加生动。№3读写链接。让我们设身处地想象一下，为了能够心安理得地多读一会儿书，小作者可是费尽心机，她还可能假装自言自语，会怎样说些什么呢？通过超文本阅读，引导学生体会语言描写也是把文章写具体写生动的一个有力武器，从读学写，走进文本的内心，内化语言，体验情感，提升素养。

　　第三，咀嚼语言，学习表达。

　　语文课堂离不开对语言的咀嚼，在语言的丛林中穿行，才能深得其味。比如鈥溂泵Υ蚩�书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。鈥澱飧霰扔骶渲档檬ι�含英咀华。反复呼读，直到触摸到比喻的温度，涵泳出比喻的精妙，再进行其它学习。

　　№1把鈥溛意�澅茸骼牵�把书本比作食物，突出鈥溙袄封�濃�斺�敹远潦榈娜劝�。№2一个鈥湺鲡�澴指�加形象地凸显了作者对知识的渴望，真如鈥溂⒍龅娜似嗽诿姘�上一样鈥潯！�3运用比喻可以更加形象地表达作者的意思，比喻是语言星空永远闪亮的明星。

　　教学有法，教无写法。教师的任务是鈥溣媒滩慕题�潱�把课文教活，让语文成为学生的最爱！