2016年春季下学期小学语文组主题式教研工作计划
一、指导思想
积极倡导鈥溛袷怠⒏咝А⒋葱隆⒐娣丁⒑托斥澋木瘢⒆阄倚=逃⒄沟氖导剩绦遭溛迳澘翁梦髡蟮兀髁⑩溡匝⒄刮锯澋慕逃枷耄艚糇プ〗萄е髑溃匝尽⒁灾柿课辍⒁杂呕镂目翁媒萄行模帕ρ芯坑镂目翁媒萄е写嬖诘木咛逦侍猓孕1狙芯课饕绞剑绦涫到萄С9妗⒐娣叮涫怠⒂呕萄Ч蹋凳档靥岣呓萄е柿俊
二、研究目标
(1)探究出阅读教学和生态读写训练整合的系列策略。
(2)通过主题式的教学研究,引导学生从读中学习表达方法,获得表达技能,练就语言表达的基本功,同时有效提高语文教师的教育科研能力。
三、研究内容及策略
(1)以阅读教学中的教材为载体,精心选择读写结合点,有效地进行随文类生态读写训练(小练笔)训练。
阅读教学中的教材文质兼美,为读写整合提供了很好的结合点。我们可以尝试从以下几个方面进行读与写的结合:巧借阅读文本中的鈥溋舭租澆剐淳渥印⑶山杩挝牡慕嵛残础⑶山柙亩量挝牡奈奶馔卣剐醋鳎荒7戮涫叫矗槐浠恍鹗鋈顺啤⒎绞健⑵男矗豢赐肌⒒晃幌胂笮矗换钣眉汛省⒓丫渥楹闲粹︹θ醚诰史壮实乃嫖牧繁手校惺堤岣哂镅缘脑擞谩⒈泶锬芰Α
(2)提炼单元阅读教学的主题,以主题为切入点,进行相应的主题生态读写训练迁移训练。
苏教版教材每单元的课文都反映出一个相应的主题,我们可以就此围绕主题,进行单元习作的整合训练。如:第九册第六单元教材,都表达了鈥溂岢植恍概Γ湍艹晒︹澋闹魈狻N颐强梢越岷峡挝摹兜嗡┦钠羰尽罚杓埔桓龅ピ鲜降男×繁剩菏宰沤岷媳镜ピЧ目挝幕蛄底晕依葱矗皇宰庞蒙媳究胃昭У谋硎境种院愕乃淖执视铮逾溎勘曜ㄒ弧⒊种院恪⑷〉贸删外澱馊矫婢僖桓鍪吕此得麾湹嗡┦ 道理的。这样的主题单元阅读和主题习作的整合,使得学生在写作中,培养了对文本的概括能力、灵活运用语言的能力。
(3)关注不同学段的各类体裁的课文,习得文章结构、写法,进行相应体裁类生态读写训练模仿训练。
根据儿童思维发展的年龄特征,确定各个学段不同体裁课文的整合训练形式、内容,循序渐进、分段训练,逐步培养学生写作的基本功。如:低年级童话体裁的写话,中年级以观察读写训练为主的写作片段训练,高年级书信、编剧本、读后感、新闻报道等实用读写训练训练。
(4)聚焦名著类阅读教学,引导读名著,开展相关活动,进行相关名著类活动生态读写训练模仿训练。
充分发挥名著类教材的导读功能,使学生在阅读经典名著的过程中,学会记读书笔记,在讲故事、演讲、手抄报评比等语文综合活动中,找到灵动的写作素材,以我手写我心。
语文教学的当务之急是为阅读教学和习作训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台,将阅读教学与生态读写训练进行整合,引导学生从读中学习表达方法,获得表达技能,练就语言表达的基本功,促进语文能力水平的整体提高。
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