深度研读数学教材 设计有效数学活动
《圆的认识》是一节较难把握的课,对于此节课,恐怕在所有教师的心里都有两座不可逾越的大山。如果张齐华的《圆的认识》让我们领略的是数学和文化水乳交融的美,那么华应龙的《圆的认识》则是让我们体会到大器天成、大巧若拙的数学思想方法。如何突破?我想根据教材设计有效数学活动,利用学生数学活动经验,突破重难点,让学生自主构建对圆知识的个性化理解,或许是个选择。
学生学习方式的变化,要求我们利用有效数学活动,促成学生有效地学。新课程提倡学生学习方式的转变,不再一味的被动接受式的学习,让学生的学习能真的发生。通过什么才能让学生的学习真的发生呢?学生的经验是关键。激趣和唤醒已有经验,能够激活学生,能使数学学习自主走向深入。教材中,对比圆和以前学过的三角形、长方形等多边形的异同,如果直接将此问题出示抛给学生,可能学生也能回答出教师想要的答案,也能基本符合此环节的设计目的,但是这样的呈现方式多少显得有些无趣无味。在此设计快速摸圆的游戏环节,能够使学生瞬间产生学习冲动,热情高涨,积极调动对圆特征的已有认识,从而更有效的达到教材此处的设计目的。
数学教育教学过程中的指向是积累经验,实现这个目标的过程就要经历数学活动,在小学阶段,尤其要从基本的活动做起,积累基本的数学活动经验。教学中,设计了两次画圆的活动。首先,利用教师提供的材料,合理的创作一个圆。利用这一环节的活动设计,让学生自己选择画圆方式,使学生体会到可以怎样画圆,也能在画圆的活动过程中凸显出圆的特征,利用学生的汇报,教师的鈥溝呖梢曰玻补婵梢曰玻惺裁聪嗤Γ库潱佳谧灾骰仓谐醪礁兄驳幕咎卣鳎寤峄驳囊话惴椒ǎ黄浯危逖褂迷补婊病T俅位驳幕疃杓疲俏朔裼谌鲜对驳母鞑糠置坪腿绾问褂迷补妫诖司湍芨行寤峄彩倍ǖ阕饔玫脑残模浇胖渚嗬氲某ざ炔槐涞陌刖逗椭本丁
学生数学知识的自主构建,离不开数学活动经验,离不开有效地数学活动设计。数学活动经验形成于具体的数学活动之中,活动当然得鈥湺澠鹄矗鄱⑹侄湍远醚ü骄俊⑺伎肌⒊橄蟆⒉虏狻⑼评怼⒎此嫉裙蹋疃钡木⑻逖椤⒏芯跎仙熬椋鲂缘淖凸菇ㄊ粲谧约旱闹短逑怠
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