新课标五年级语文下《自己的花是让别人看的》教学设计
教材分析：
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
学情分析：
到了五年级第二学期，学生已经形成了较好的学习习惯，掌握了不少的阅读方法，能独立思考，具有一定的阅读理解能力和识字能力。因此通过预习课文，大部分学生能正确流利地朗读课文，而且养成了较好的收集资料的习惯。
设计思路：
课文用优美生动的语言给我们介绍了德国独特的民族风情，根据这一特点，我采用情境教学法，用鈥湼婕疽箍炖值牡鹿免�澱庖磺榫彻岽┤危し⒀难靶巳ぁ６杂谖闹泻迳羁痰木渥樱也扇∪醚瞪舷挛模远廖镜姆绞剑诙林懈形颉⒍林欣斫猓⑹适苯杏镅晕淖盅盗罚龅焦ぞ咝杂肴宋男韵嗤骋唬糜镂慕萄б绯雠ㄅǖ挠镂奈叮嫣岣哐挠镂乃匮岣呖翁媒萄У挠行浴�
教学目标：
知识与技能
以随文识字的方式学习本课的生字，指导书写难点生字鈥滄题�潱醚苷范列从泄氐纳执省Ｄ苷贰⒘骼⒂懈星榈乩识量挝模乘锌挝牡�3自然段，积累文中的优美语言。
过程与方法
让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
情感态度与价值观
引导领悟鈥溔巳宋遥椅巳蒜�澞腿搜拔兜木窬辰纾又惺艿狡羰居虢逃�
教学重点：
抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，引导领悟鈥溔巳宋遥椅巳蒜�� 耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。
教学难点：
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，引导领悟鈥溔巳宋遥椅巳蒜�� 耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。
教学时数：
2课时
教学准备：
多媒体课件、课前布置学生收集资料
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、 师：同学们，许多人都认为自己的花当然是让自己看的，但有一个爱花
的民族却认为自己的花是让别人看的（板书课题），大家知道是谁吗？这节课我们将跟随季羡林爷爷到德国游一游，了解一下那里独特的民族风情。
2、在小组中交流分享课前收集的有关德国民族风情特点的资料。（老师知道大家在出发前已经做了充分的准备，收集了不少有关德国民族风情特点的资料，下面让我们在小组中交流分享一下吧。）
（设计意图：《语文课标》对学生提出鈥溡猛际楣荨⑼绲鹊刃畔⑶莱⑹越刑骄啃栽亩粒┱棺约旱脑亩撩驸�潱ü庖换方冢占柿系哪芰μ岣吡耍缘鹿褡宸缜橛辛烁嗔私猓龀ち思丁＃�
二、走进文本，把握内容
创设情境：看来大家对德国的民族风情已经有了一定的了解，我们快乐的德国之旅也要开始了。在旅途中我们得按照以下的鈥溌糜巫⒁馐孪钼�澣プ觯４蠹衣猛居淇欤�
（设计意图：《语文课标》指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。）
1、自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：季爷爷重游德国时发出了怎样的赞叹？把句子划出来。
2、指名读出句子（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！），明确课文的2、3自然段具体介绍德国有着奇丽的景色，是一个奇特的民族。
（设计意图：通过这一环节，让学生准确地把握整篇文章的灵魂主旨。）
三、深入文本，互动探究
（一）游赏奇丽景色，感受民族的奇特
创设情境：同学们，究竟季爷爷在德国看到了什么奇丽的景色呢？现在我们已经来到美丽的德国了，就让我们到处逛一逛，看一看吧。
1、仔细默读2、3自然段，把描写鈥溒胬龅木吧�澋木渥踊隼矗Τ鲋氐愦剩丫渥用烂赖囟喽良副椋梁蟮母惺芗虻サ嘏⒃诰渥优浴�
2、学习句段：走过任何一条街，抬头向上看鈥︹�τ硬幌尽�
（1）引导学生抓住重点词：任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山**、应接不暇，感受景色的奇丽。
（2）师生合作读后听老师配乐朗读，闭眼想象，再说说：你仿佛看到什么。
（设计意图：锻炼学生的想象能力及表达能力。）
（3）结合学生的回答理解词语鈥溁ㄍ沤醮剽�濃�滄弊湘毯焘�潱傅际樾粹�滄题�潱鄹嗝栊椿ǖ拇视铮鸦巯吕吹暮么试擞玫叫醋髦腥ァ�
（4）结合学生的回答理解鈥溣硬幌锯�潱鲜κ痉端岛笕醚免�溣硬幌锯�澦祷埃由罾斫狻＃ㄔ谌粘Ｉ钅阌泄硬幌镜氖焙蚵穑浚�
（设计意图：引导学生用联系课文内容、生活实际、结合想象巧妙地理解词语的意思，而不是死记硬背字典中的解释，并运用词语来说话。有效地达到各界与运用的目的，也体现了语文教学的工具性。）
（5）创设情境：同学们，下面让我们再到德国的街道上细细观赏那奇丽的景色吧。播放课件，学生看完后说说感受，并将自己独特的感受通过朗读表达出来，练习有感情地朗读句子，明确这句段是介绍德国人鈥溩约河挚幢鹑说幕ㄢ�潯�
（设计意图：引导学生把自己独特的感受通过朗读表达出来，既符合《课程标准》中的鈥溡鹬匮亩恋母鲂蕴逖殁�潱蔡逑至擞镂慕萄У挠镂奈丁＃�
（6）想想：为什么德国会有这样奇丽的景色？学习句段：他们的花不像在中国那样鈥︹�吹交ǖ募沽骸�
1）引导学生抓住重点词鈥湷饪�潯⑩�溁ǖ募沽衡�潱斫忖�溁ǖ募沽衡�澲甘裁矗俳岷侠识粒私獾鹿搜ǖ挠胫诓煌ㄗ约旱幕ㄊ侨帽鹑丝吹模�
2）想想从哪些句子可有证实德国人养花是让别人看的？师生合作读对话，用做动作的方法理解鈥溳付恍︹�潯�
（设计意图：用做动作的方法巧妙地帮助学生理解词意，学生的印象会更深刻。）
（7）引导学生回顾德国人鈥溩约旱幕ㄊ侨帽鹑丝吹拟�潯⑩�溩约河挚幢鹑说幕ㄢ�潱鲎芙嵝杂锞溻�溍恳患叶际钦庋谖葑永锏氖焙蜮�︹�ΑＷ约河挚幢鹑说幕āｂ��
（二）领悟精神境界，感受民族的奇特
1、思考：德国有如此独特的民族风情，正是因为他们有着什么样的精神境界呢？为什么说鈥溔巳宋遥椅巳蒜�澱庵志辰缡悄腿搜拔兜哪兀�
2、二、三自然段中哪些内容是反映鈥溔巳宋意�潯⒛男┠谌菔欠从斥�溛椅巳蒜�澋模恳佳ü识脸醪搅煳蚱渲械暮濉�
（设计意图：鈥溔巳宋遥椅巳说哪腿搜拔垛�澥茄斫獾哪训悖醚悼挝哪谌荩扇∫远廖镜姆绞剑远链病⒁远链蹋行У匮诙林谐醪搅煳蚓渥拥暮濉＃�
3、想想如何用关联词将鈥溔巳宋遥椅巳蒜�澚骄浠傲鹄此邓担惺苷庖恢志辰绲哪腿搜拔叮偎邓的愦耸贝丝潭缘鹿瞬艘恢衷跹那楦小�
（设计意图：学生在初步领悟句子的含义的基础上，用关联词将两句话连起来说说，学生在语言文字的训练中潜移默化地受到教育，在鈥湽ぞ咝遭�澋难盗分型幌遭�溔宋男遭�潱锏焦ぞ咝杂肴宋男缘挠谢骋弧＃�
4、说说在生活中你有没有感受过类似的境界？有感情地朗读句子。
5、引导学生学习其中的表达方法：季爷爷除了写景介绍风情外，还给我们点明了什么，让我们回味无穷、颇受教育呢？
（设计意图：《语文课标》在第三学段的阅读要求中指出学生要初步领悟文章的表达方法，通过这一环节学生可以学习到季羡林先生耐人寻味的写法。）
三、总结课文，拓展延伸
1、旅程暂停，小结本节课的学习内容。
2、朗读诗歌《给予》。
第二课时
一、 导入新课：继续旅程。
二、学习第4自然段，联系上下文理解两个含义深刻的句子。
三、旅程结束，练习背诵，抄写文中优美的语句。
板书设计：
25 自己的花是让别人看的
奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
奇特自己的花是让别人看的（我为人人）
自己又看别人的花 （人人为我）
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