3、教师检查学生认读生字词情况。

　　教师用多媒体出示含有生字的句子，可以用指名读的方式，也可以用开火 车的方式读一读，学生读对时，教师要及时鼓励和表扬。

　　低年级生字教学是一个重点， 我这样设计的目的就是让学生换一种学习氛 围，调动他们学字的积极性、让他们在玩中体会学习的乐趣，培养他们团结协 作的精神。

　　第三步：以读代讲，边画边读，手脑结合理解课文内容。

　　1、在学习生字后，教师可以范读课文。然后让学生自由读。教师应提醒 学生： 你还可以用什么样的语气读爷爷和维维说的话呢？让学生以自己原有的 知识经验为基础进行个性化朗读。

　　2、指一名学生读课文，其他学生评价。学生之间正确、公正、激励性的 评价可以激起学生朗读的热情，也可以让学生养成注意倾听的好习惯。

　　3、自由读课文，边读边从文中画出“维维是怎么画的，画了些什么？” 学生画完后在小组内互相读一读。（初步理解课文内容。）教师巡视，相机帮 助学生理解“椭圆”“曲线”等词语。

　　4、指一名学生读，其他学生边听边在本上画出“维维的画儿”。指一名学生在黑板上画。学生在愉快的手脑结合运动中轻松地理解了课文内容。

　　学生反复地朗读课文，每次朗读都给以不同的任务，逐步加深对课文的理 解，以学生的自读自悟代替教师对教材的分析讲解。

　　第四步、探讨、深化主题。突破难点。

　　1、学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗？在你看来， 维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西？学生各抒己见，展开讨论。教师应 充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案。（设 计意图：学生讨论的过程不仅是主题深化的过程，还是学生口语表达能力和思 维能力得以锻炼和提高的过程。）

　　2、讨论过后，学生对本课的主题可能只有模糊的认识，教师可以再随机 出示一种图案，如“三角形”，让学生想像是什么东西？

　　3、教师小结，深化主题：学生回答后，教师小结深化主题：为什么同一种 图案在你们眼中会是不同的东西呢？因为每个人的思维和想法都是独特的， 所以，同一个图形在你们眼中便成了不同的事物。孩子比大人的想象力更丰富。 不光是画画，在生活中，我们也应该学习从不同的角度去思考问题。

　　4、分角色，有感情地朗读课文。试一试，怎样读维维和爷爷的对话？

　　（设计意图：设计展示个性化朗读的环节，充分考虑学生的主体性在学习 过程中的重要性。 ）

　　第五步、书写生字

　　1、出示要写的生字，认读。

　　2、学生观察每个生字的结构以及其在田字格中的占格， 同桌交流自己的发 现，讨论怎么把这四个字写好看？

　　（设计意图：充分发挥学生的主动性，通过引导他们观察字的结构与占格 位置，培养主动识字的兴趣，养成良好的书写习惯。 ）

　　3、老师示范书写，学习本课出现的两个新偏旁。

　　4、学生描红，练写生字。教师巡视，个别辅导；注意强调书写姿势。

　　5、展示学生中写得好的字

　　第六步、玩玩做做，拓展延伸。

　　维维可真聪明， 真是个聪明的小孩，你们能不能用圆圈加上几笔也画出几种 东西？那么我们就赶快拿起画笔在纸上画，比一比到底谁最聪明。 （通过扩展延 伸，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。）

　　五、说设计特色

　　1、从学生感兴趣的话题入手，引发学习的兴趣，产生读书的欲望。

　　2、创造宽松愉悦的识字环境，让孩子们在游戏中识字，增强学习汉字、 学习语文的兴趣。

　　3、指导学生通过“读——思——说——画”的方式，在愉快的手脑结合中 理解课文内容。

　　4、设计展示个性化朗读的环节，充分考虑学生的主体性在学习过程中的 重要性。