在学生举例后，提问：你有什么发现？引导学生思考怎么样的情况下用“千米”作单位？（要求小组交流，指名汇报）同时指出用字母KM表示千米。

　　接下去出示填空题：选择合适的长度单位

　　北京到杭州距离约是1350（　　　　）。

　　摩托车每小时约行50（　　　　）。

　　乐清市白象镇到柳市镇的距离约是8000（　　　）。

　　（这题提示学生要考虑前面的数据，结合生活经验，综合各方面情况，选择合适的单位。提高对概念本质的理解）

　　（在1千米的教学过程中结合学生的生活经验，借助学生熟悉的距离，通过看一看、算一算让学生想象、感悟1千米有多长，初步建立1千米的长度观念，从而突破难点，并培养了学生估测距离的能力。）

　　第三层次，教学千米和米的换算。

　　①出示例7：3千米＝（　　）米　　5000米＝（　　）千米

　　这题放手让学生独立尝试，然后交流思考过程。

　　②

　　③应用练习：把“温州到上海的路程是590000米，温州到北京的路程是2042000米，温州到哈尔滨的路程是3380000米”中的距离改为用千米作单位，说一说。

　　（给学生尝试的机会，体现学生为主体的教学原则，让学生利用知识迁移去解决问题，培养他们解决问题的能力）

　　三、巩固练习

　　课堂练习是形成技能不可或缺的环节，这节课的练习，我就直接应用练习三中的题目。

　　（用这二题是为学生拓展知识面，为今后应用中提供参照，有助于提高解题的正确率）

　　（这样的练习兼顾形象性和抽象性，层次分明有一定梯度，并且针对性，围绕本课所学的新知识展示巩固，有利于学生掌握新知识，获得成功的体验，能激发学生进一步学习的兴趣，事半功倍）

　　四、总结拓展

　　①总结:今天我们学习了什么？你知道了什么？还有什么问题？

　　②你知道在我们生活中千米还有一个名称叫什么？（如果课中学生有讲到，我就改为陈述句来表达，千米还有一个名称叫公里）你想知道，在生活中还有哪些长度单位与千米一样，表示的距离较离呢？请你回去查一查，写数学日记来介绍它。

　　（这样的总结不仅回顾了本课学习的知识，及时回忆、防止遗忘。而且，还向学生提出新的问题，布置探索性的作业，做到新课虽结束，学习不停止，激发学生进一步学习的兴趣，不仅学好课内知识，还丰富课外知识，一举两得。）