教学目标：

　　1．指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容。感悟贝的可敬与伟大。

　　2．抓住课文重点语段进行朗读、品读，感受贝的精神品质。让学生学习作者表达方法上的主要特点。

　　3．充分理解“珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。”在这些内容的基础上 再让学生去体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，去体会贝壳的伟大与可敬。

　　教学重点：

　　引导学生理解课文内容,体会贝的精神品格，学习作者借物喻人的写法，感悟人生道理。

　　教学难点：

　　学会“以物喻人”的写作方法。

　　教学用具：

　　标签

　　教学过程：

　　一、导课

　　这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。

　　生：丑陋的、可怜的、可敬的， 教师相机板书这几个词语。

　　二、新授

　　（一）理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情。

　　1．文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？

　　（出示第三自然段：“但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”）

　　当学生谈到贝丑陋的语句时，特别提示： “他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”

　　2．思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？

　　给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。

　　（二）自主感悟贝的美丽。

　　1．学生谈到关于贝美丽的内容时，相机提示。

　　“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”

　　2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。

　　3．出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。

　　引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？

　　4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。

　　5．对比朗读描写贝丑陋的语句。 对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。

　　三、练习 变文为诗，再读文章，升华感情

　　如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！

　　师生共读

　　那是个十分硬的石子，

　　无论如何不能挤碎他，

　　又带着棱角，

　　他只好受着内在的折磨，

　　他的壳上越来越没有了颜色，

　　没有了图案，

　　他失去了做贝的荣誉，

　　但他默默地，

　　他说不出来，

　　课堂小结

　　作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？不是的，这种写作手法就叫以物喻人。

　　相关链接：“借物喻人”是一种常见的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。运用此种方法最重要的是物与人的相似点。