2、在主动“触摸”中学习数学

　　让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

　　3、在“合作交流”中学习数学 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生6人一组，想出能证明长方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。

　　教学程序设计：

　　根据上面的分析，结合本班学生的知识水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下几个环节进行：

　　一、创设情境

　　1、老师出示多媒体： 请小朋友们来看！勤劳的小信鸽准备将这些信送到哪儿去呢？哪些信送到长方形的家？哪些信送到正方形的家？6号信呢？小信鸽多着急呀！为什么既不是长方形也不是正方形？学习了今天这节课，大家就明白了！ 这样设　　计的目的是从学生喜欢的情景出发，激发学生的学习兴趣，使学生产生急于探索的情感。

　　2、举例 小朋友们，我们周围哪些物体的表面是长方形？哪些物体的表面又是正方形的呢？通过让学生发现生活中的长方形和正方形，让他们感受到数学就在我们身边。

　　3、揭题 接下来就很自然的引入课题——认识长方形和正方形

　　二、探索特征

　　1、探究长方形的特征 老师拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢？同桌交流后，学生自由发言，进行反馈。

　　说课摘要：合的。在本节课中，我引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，探究长方 形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步推进，使学生逐步 掌握了探究这类问题的一些方法。

　　2、在主动“触摸”中学习数学让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟 知识，主动获取知识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一 比等方法发现长方。