C、根据统计图提出数学问题。

　　师：知道了每种情况的人数，你还能提出什么数学问题？

　　生：换6颗牙的有多少人？

　　师：这个问题我们刚才解答过了，谁还能提出更有价值的问题？

　　生：老师，为什么换0颗牙的人数最多？

　　师：多有价值的问题啊！是啊，为什么换0颗牙的人最多？针对这个问题，咱们可以课后搞个小调查，看看是什么原因造成的。还有什么问题？

　　生：换2颗牙的和换1颗牙的一共有几人？

　　师：很有难度的一个问题！你想请谁来解答？

　　生指名回答。

　　师：还有谁想提问？

　　生提问并指名回答。

　　（3）认识统计表。

　　A：引出统计表。

　　师：瞧，从统计图上，我们不仅能数出每一种情况的人数，还能一眼看出换几颗牙的人最多，换几颗牙的人最少，这个统计图的作用还真不少！在同学们的帮助下，老师终于知道了大家的换牙情况！我想，你们的爸爸妈妈肯定也特别想了解你们班的换牙情况，咱们把换牙情况告诉你们的家长好吗？

　　师：那怎样才能让家长清楚地了解咱班的换牙情况呢？

　　生：记下来。

　　师：怎么记？照样子一张张笑脸地画下来？

　　生：不用画笑脸，可以做记号。打个钩就行。

　　师：做个记号，这个方法不错！其实统计图的样式是多种多样的，除了贴笑脸表示人数，可以做记号，也可以用一个小方格代表一个人。这个方法确实简单多了，还有没有更简单的？

　　生：可以记数就可以了。

　　师：怎样记？你来说我来写好吗？

　　生：先写0颗，然后写9人，再写1颗，写2人……

　　师：大家一起数一数，告诉老师，老师来记。

　　教师根据学生的回答板书。

　　师：你们想到的方法真不错，这样既简便，又能表示出每种情况的人数。老师想在你们的想法上再补充一点。看，在这加一条横线，线上表示我们统计项目，线下表示每一项各有几人，这样是不是清楚一点？还有哪儿可以画上线？

　　生：中间可以加上竖线。

　　教师根据学生的回答把每一种情况之间再画上竖线。

　　师：这样，就画成了一个表格。瞧，是不是更漂亮、更清楚了？把统计的情况画成图，就叫统计图；那把统计的情况写在表里，这表该叫什么表？