生把笑脸贴到“5颗”的上方。

　　师：你掉了几颗牙？你也贴上去。

　　师：还有谁想贴？都想贴？那大家排好队，从这边上，贴完后从这边回座位好吗？

　　学生依次到黑板上贴上笑脸。教师注意组织学生仔细观察图的变化。

　　4、认识统计图、统计表。

　　（1）揭示课题。

　　师：小笑脸排得可真整齐！同学们，看，现在你能清楚地看出每种换牙情况的人数了吗？

　　生：能。

　　师：咱们回想一下：本来，咱们对换牙的情况不了解，后来大家想到了调查的办法，又按照你们想到的办法把全班同学的换牙情况清楚明白地表示出来，让人一眼就能看明白每种情况的人数，这个过程，在数学上就叫做统计。咱们刚才的这个调查、整理活动叫做什么？

　　生：统计。

　　教师板书课题：统计

　　（2）认识统计图。

　　师：咱们把统计的情况用这样的图表示出来，这样的图，就叫“统计图”。

　　教师板书：统计图。

　　A、教会学生看图。

　　师：看看这个统计图，现在你能知道换2颗牙的有几人吗？

　　生：换2颗牙的有3人。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：1个小笑脸就代表1个人，3个小笑脸就表示有3个人。

　　师：大家数数看是不是。

　　生齐数。

　　师：看图，你还知道什么？

　　生：换6颗牙的有5人。

　　生：没换牙的有9人。

　　……

　　B、体会统计图的重要作用。

　　师：刚才小朋友都是用数的方法知道了每种情况的人数是吗？现在咱增加点难度：不许数，能不能一眼就看出换几颗牙的人数最多？

　　生：换0颗牙的人最多。

　　师：你是说没换牙的人数最多，你怎么知道的？数的吗？

　　生：没数。

　　师：没数？没数怎么知道啊？

　　生：因为没换牙这一行最高，所以他就是最多的.

　　师：噢！哪一行最高，就表示最多。你们同意吗？

　　生：同意。

　　师：多有思想的孩子呀！不用数，就能能一眼看出哪种情况人数最多。那你能一眼看出换几颗牙的人数最少吗？怎么看出它最少的？

　　生：换3颗牙的人数最少，因为他最低。

　　师：你们的发现可真了不起！一下子就抓住了统计图的特征：最高的一列就表示最多的；最低的一列就表示最少的。这可是统计图最大的优点！我们再看一遍：换几颗牙的最多？换几颗牙的最少？