（师出示第一次投中的个数：3个）

　　师：如果你是第二组的，你有什么话想跟老师说吗？

　　生：凭什么让他剪，我也想剪，我剪得可能会比他多。

　　师：为什么？

　　生：这也太少了，肯定还要2个人会比他剪得多。

　　师：那老师应该同意那2个人参加比赛了吗？既然1组都有3个人参加了，2组也应该有3个人参加。那看看，另外2个人的剪纸情况

　　（出示后两次成绩：5个，4个）

　　这下你觉得用几表示2组的成绩比较合理呢？

　　（出示ppt第二组）

　　（第二次点击出示后两次成绩：5个，4个）

　　生：（齐）不同的答案有2345生：4

　　师：用4来表示你们的成绩，你们服气吗？

　　生：不服气，应该用5

　　师：在上节课，他们就是这样争论起来的。我就不明白了刚才用5表示一组的成绩大家都没有争论，表示2组成绩的时候怎么就有争论了呢？怎么回事

　　生：一组的成绩都是一样的，二组的成绩有的多有的少。

　　生：我觉得可以用5来表示，因为用最多的来表示。

　　生：我不同意用5来表示二组的成绩。另外两个人分别剪了4个和3个，怎么能用5来表示呢？

　　师：也就是说，如果也用5来表示，对一组来说——

　　生：（齐）不公平！

　　生：可以用4来表示，因为3、4、5三个数，4正好在中间，最能代表他的成绩。

　　师：该用哪个数来表示二组的成绩，看二组的成绩看起来一样多，这样我们就没有争论了。

　　生：那么，把5里面多的1个送给3，这样不就都是4个了吗？

　　（师结合学生的交流，呈现移多补少的过程

　　师：那么，这个同学说，把多的拿走一个补给少的，这样就一样多了。数学上，像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”。移完后，二组每分钟看起来剪了几个？

　　生：（齐）4个。

　　师：能代表二组1分钟剪纸的一般水平吗？

　　生：（齐）能！

　　师：刚才有个人说4不合理，现在4怎么又合理了呢？刚才二组的不服气，现在二组的又服气了，说一说为什么二组又服气了呢？