教材简析：

　　《七月上天山》是一篇文质兼美的文章，读后令人有一种唇齿留香的感觉。作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。进入天山时，欣赏到神奇的雪山；往里走，领略森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、自主学会本课的生字和新词。

　　2、了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

　　3、有感情朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。

　　过程与方法

　　以读为主线，勾画圈点，做好旁批，感受文章的语言美，体会文章的思想感情。

　　情感态度与价值观

　　感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　了解天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景并从中感受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　学习如何按照一定的顺利把材料组织得井井有条。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放天山美景的图片，并播放背景音乐《花儿为什么这样红》。

　　2、导入课题：七月上天山。

　　（设计意图：通过视觉、听觉激起学生对天山的向往之情，可谓是“未成曲调先有情”，为学生接下来的学习做了情感上的铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示读书要求。

　　一读，读正确。边读边画出文中的生字，对于难读的生字、词语，多读几遍。

　　二读，读通顺。边读边想每一段写了什么？

　　三读，读流利。边读边想课文主要写了什么？

　　2、交流反馈。

　　（1）分节读课文，正音。

　　（2）指导学生联系上下文或查阅工具书理解词语。

　　（3）书写生字。

　　重点指导：疆、矗、皑、矫。

　　（设计意图：著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这一环节，主要是交给学生学习的方法，让学生学会学习，以达到“授之以渔”的目的。）

　　三、再读课文，理清条理

　　1、课文是按照什么顺序来写的？边读边画出地点转换的句子。

　　2、交流。

　　“进入天山”“往里走”“再往里走”

　　（设计意图：此环节，以学生的自主阅读为主，充分尊重学生的主体地位，引导学生理清文章条理，为下节课的研读文本做好铺垫。）

　　四、布置作业，快乐温故

　　1、认真抄写生字新词。

　　2、把课文有感情朗读给家人听，并请他们提提意见。

　　（设计意图：孔子曰：温故而知新。及时有效的复习，不仅可以让学生巩固所学新知，还可以使学生从中有新的收获。）

　　第二课时

　　一、快乐回顾

　　分节读课文，说说课文主要写了什么？按什么顺序来写的？

　　（设计意图：这一环节的安排，既检查了学生对上节课作业的完成情况，又复习了上节课的主要内容，并及时了解学生对所学知识的掌握情况，使教学更加有的放矢，可谓是“一箭多雕”。）

　　二、品读课文，感受天山之美

　　1、浏览课文，七月的天山给你留下什么样的印象？

　　（有学生可能会说：美、太美了或比春天的花园还要美……总之要尊重学生的独特感受。）

　　2、细读课文，从文中圈画出可以表现七月天山美的句子并试着写一写自己的感受。

　　3、全班交流，相机出示句子，品读，感悟。

　　（1）蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几多银灰的暗花。

　　交流：从中感受到了什么？（雪峰的“高矗”“巨大”，色泽之美）

　　（2）那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成湍急的溪流，浪花往上抛，形成千朵盛开的白莲。

　　引导学生边读边想象画面，从中感受天山雪水的美，体会作者恰当的比喻，写出了雪水形色兼美的特点。

　　（3）密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

　　引导学生抓住叠词“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”和“撑开的巨伞”体会原始森林的茂密。

　　（4）骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，更增添了密林的幽静。

　　体会作者用对比来突出森林的“幽静”，和“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

　　（5）如果说这里还像秋天，那么再往里走就是名副其实的春天了。

　　联系上下文引导学生理解“名副其实”。

　　（6）在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像不断的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

　　引导学生从一连串的比喻中感受花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。

　　（7）马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。

　　抓住“浮”，体会人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。

　　（设计意图：教学时围绕天山的“美”，展开教学，让学生自读自悟，让学生成为学习的主人，从中体验成功的快乐，由“要我学”变为“我要学”。）

　　三、总结全文，升华情感

　　1、导读最后一段。思考：此段在全文起什么作用？

　　2、这是一个什么句？在文中起什么作用？

　　3、通读全文，感受天山之美。说说此时你想说些什么？

　　（设计意图：立足课内，放眼课外，有效拓展了语文课堂的空间，情动而辞发，学生倾吐的愿望从心底涌出，内化为语文素养，情感受到了熏陶。）

　　四、统观领悟，拓展延伸

　　1、总结本文写作上的特点。

　　2、小练笔。

　　（设计意图：读中学写，以写促读，把读写结合落到了实处，语文的工具性和人文性得到了完美的统一，“语文味儿”也显现了出来。）

　　板书设计：

　　进入天山 神奇的雪山

　　不是春天

　　3七月上天山 往里走 幽深的森林

　　胜似春天

　　再往里走 烂漫的鲜花